情感訴求：小學音樂教學的“別樣方式”

□江蘇省蘇州工業園區車坊實驗小學　陳　斌

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情感訴求：小學音樂教學的“別樣方式”

□江蘇省蘇州工業園區車坊實驗小學陳斌

【摘要】音樂作為小學階段的學科之一，它與其他學科最大的區別就在于情調與情感的介入，因此它也是最能夠激起學生情感波浪的。小學音樂課中的情感教育并非一朝一夕就能夠實現，須融入在平時的課堂教學中，采取多種有效途徑去踐行，貫穿始終。只有這樣，才能真正提升小學音樂課堂教學的效果，才能真正實現小學音樂課中的情感教育。

【關鍵詞】小學音樂教學情感訴求視、聽、動結合

如果教師能夠在實際的小學音樂教學活動中，選用合適的方法和途徑，引導學生共享“情感訴求”，就不僅能夠讓學生們掌握一定的音樂知識和技巧，同時更能實現音樂課程的工具性和人文性的雙重教育目的。

一、音樂教學與“情感訴求”

教育中的“情感訴求教學方式”，是指從兒童的心理著手，抓住其情感需要，引導其在學習過程中，抒發情感，產生情感共鳴，進而使教育產生巨大的感染力與影響力，達到最佳教育效果。

音樂作為小學階段的一門重要學科，深受學生的喜愛。音樂教學與情感教學之間究竟有著何種關聯呢？我們可以這么理解：眾所周知，音樂與其他學科最為不同的就在于其優美的旋律，優美旋律為“情感訴求教學方式”提供了有力的依托。在實際的音樂教學活動中，學生往往很容易通過對那些內容健康、積極向上作品的欣賞而進入一個真善美的藝術境界。以《四季歌》為例，教師在教唱這首歌曲的時候，應當通過親切、柔和的聲音去演唱，盡量去引起小學生的共鳴，讓學生能夠在優美的旋律聲中真正去感受一年四季的變換。

二、小學音樂“情感訴求教學方式”的策略指要

1.創設教學情境，激發“訴求”興趣。興趣是最好的老師，一旦學生對某一項事物產生了濃厚的興趣，接下來的學習和努力必定會產生事半功倍的效果。音樂課中的情感教育也是如此。如果教師能夠在實際的音樂課堂教學中使學生產生濃厚的學習興趣，那么情感教育的實現也就并非難事了。為此，教師可以在音樂課中進行必要的情境創設。通常情況下，情境的創設對于小學生興趣的提升和想象能力的培養都能起到很好的促進作用。適當的情境設計更能夠打造相應的音樂氣氛，激發學生的學習動力，使學生更快融入到音樂中去，進而使其充分體會樂曲中所蘊含的各種內涵和情感，并逐步將其內化，成為自己的東西。比如，在欣賞《在鐘表店里》這節內容時，播放音樂之后，讓學生閉目想象，自己進入一個大商場，里面是各式各樣的表，眼花繚亂，工人們十分忙碌地做自己的工作。這樣，讓學生沉浸在自己想象的氛圍之中，感受音樂所展現的意境，最終產生情感上的共鳴。

2.品味歌詞歌譜，推進“訴求”深入。在課堂中，教師應充分利用音樂教材中的范例，通過多種方式刺激學生，促進“情感訴求”的深入。比如三年級在學唱《小烏鴉愛媽媽》歌曲時，教師可以用很自然的聲音進行動情的演唱，并讓學生跟唱，加強學生對旋律的記憶，配以動作和表情的變化，讓學生在聲音和表情的豐富變化中感受音樂之美，加深記憶。這首歌曲，也可以由學生進行分組表演，讓學生在參與中學唱歌曲。通過上述幾種方式，不僅可以有效加深學生對于樂曲的記憶，更為重要的是，可以讓學生更深入地理解樂曲，充分體會樂曲中所蘊含的情感。

3.注重視、聽、動結合，體驗音樂“之美”。音樂是音響的藝術，這就決定了教師在教學過程中的主要教學方式就是在課堂上引導學生對音樂本身和音樂所傳達的感情進行體會。因此，在小學音樂的教學中，教師需要注意的一點是要減少對創作者背景的講解，強化與注重音樂欣賞，對學生進行積極的引導。欣賞教育注重學生的感受與體驗，要留給學生足夠的時間讓學生自己感受音樂之美。如《阿細跳月》教學中，教師可以引導學生關注旋律中的節奏，在最后兩拍中融入拍手、跺腳等少數民族風格的肢體動作，既能提高學生的積極性，激發學生參與的熱情，還可以更好地引導學生進入狀態，讓學生體會音樂之美。

4.利用信息技術，優化“訴求”方式。伴隨著社會的進步與發展，網絡已經成為人們生活中必不可少的重要資源。小學生伴隨著網絡成長起來，對信息技術十分熱愛，幾乎所有的學生都喜歡在教學中利用網絡和計算機設備進行數字化教學。當代教師應把多媒體技術融入到小學音樂教學，通過優美的圖畫或是動態圖片將音樂所表達的內容展現出來，摒棄語言和文字解說的局限性，提升學生學習的熱情，并積極參與到音樂欣賞和音樂教學中來。另外，利用PPT等多媒體教學手段進行情境教學，可以改善教學氛圍，提升學生的參與欲望，強化音樂欣賞教學成果。

綜上所述，我們不難看出，小學音樂課中的情感教育并非一朝一夕就能夠實現，須融入在平時的課堂教學中，采取多種有效途徑去踐行，貫穿始終。只有這樣，才能真正提升小學音樂課堂教學的效果，才能真正實現小學音樂課中的情感教育。

【參考文獻】

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