拉起孩子的責任感

□江蘇省蘇州市吳江經濟技術開發區花港迎春小學　汪華祥

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拉起孩子的責任感

□江蘇省蘇州市吳江經濟技術開發區花港迎春小學汪華祥

【編者按】江蘇省蘇州市吳江經濟技術開發區花港迎春小學于2013年成立，是吳江區一所年輕的學校。學校成立至今，格外注重教師的讀書活動，結合“我的教育生活”實際，老師們用一年半（3個學期）的時間閱讀了蘇聯教育家阿莫納什維利的《無分數三部曲》——《孩子們，你們好！》《孩子們，你們生活得怎樣？》《孩子們，祝你們一路平安》，分章節、分主題地讀有所得。本期匯集該校三位青年一線教師圍繞阿莫老師生本的管理思想的所思所得。苔花米雖小，也學牡丹開，希望引起更多的共鳴。

現如今小學生責任心不強的問題已引起教育界人士的普遍關注。小學生責任心不強主要表現在做事馬虎、學習不夠認真、考慮問題以自我為中心、對長輩態度差、處理問題沖動等現象。責任心是孩子學會為人處世的基礎，是評價一個孩子的關鍵素養之一。其實責任就是分內應做的事，責任感就是要有自覺地把分內的事做好的意識。學校教育的重點應該落在“學生的成長”上，學生責任心教育是對其進行以培養“責任心”為重點的素質教育，以喚醒學生的責任意識，激發學生的責任觀，培養他們履行責任的習慣，幫助他們從事良好的責任行為。

我們班的齊全是一個明顯的責任心弱化的學生，開學接觸下來發現他學習馬虎、做事不認真、隨地亂扔垃圾、“唯我”中心，很多事情都無所謂。為了培養他的責任感，我任命他做了班委中的一員，讓他被迫地擔上責任。起初讓齊全擔任本班的勞動委員時，他一臉的不情愿，在我的一再堅持下他勉強接受了。然而令人欣喜的是細微的變化也從那時開始了，垃圾不亂扔了，自己周邊的那塊衛生能保證了。

榜樣的力量是無窮的。教育心理學家認為，人的性格、意志、個性及道德品質是在個體與客觀環境相互作用的基礎上形成的。環境是構成教育條件與過程不可缺少的有機組成部分。學生學習生活的各方面都不可避免接受到環境的影響與熏陶。所以整個班級的氛圍也很重要，我著手從整個氛圍來強化這種教育——

1.創設良好的班內“責任”氛圍。在班會課上講授富有責任感教育內容的名言警句；多提出在平時生活中節約用水，人人有責的要求；利用黑板報，班會“身邊環境污染調查”活動進行環保類的責任教育，強化師生責任感意識。借用資料我特意組織了一場垃圾分類宣傳的主題班會，并且由齊全同學協助主持人負責資料的收集?；顒邮盏搅肆己玫男Ч?。

2通過與家長溝通等方式，使家長明白責任感教育的意義和要求，進而主動創設良好的家庭責任感教育氛圍，使學生在家里也能堅持培養責任心。筆者就曾與齊全家長溝通，讓他們在家盡量讓他做自己應該做的事情，如打掃自己的房間，整理自己的書籍，并力所能及地幫助家長做一些家務。讓家長把孩子在家的表現記錄下來，與老師進行溝通，共同鼓勵孩子成長。家長可以讓孩子在家種花養草、養小動物，這能培養孩子的愛心，增長知識，同時還能增進孩子的責任心。在這期間家長一定要督促孩子認真負責地做這些事。作為家長，一旦我們決定將某件事情交給孩子負責，就要監督孩子的行為，而不能采取不管或無所謂的態度，這樣只會滋長孩子的不負責任情緒，使孩子缺乏責任心。

阿莫納什維利關于孩子的教育也曾表示：“既然人的性格是由環境造成的，那就必須使環境成為合乎人性的環境?！币虼?，在開展責任感教育的過程中，教師要更多地創設一種人人富有責任感的教育環境。在實施責任感教育的過程中，單純的說教對學生的影響力是很小的，而榜樣的力量則是巨大的，特別是處境相同的同齡先進人物的性格特征及良好品行，具有更大的感染力和說服力。因此，在座位的安排上我特地將富有責任心的班長宋俞慧排在了他的前面，每天的所見所聞起到了很好的榜樣作用。兒童通過觀察榜樣人物的行為，相應地會去模仿他們而習得一些社會行為。教師還可以有選擇地讓學生閱讀一些有益的課外讀物，觀看一些優秀的影片。教師在指導學生閱讀課外讀物和觀看影片故事情節的同時，應引導他們理解課外讀物和影片中榜樣人物的行為動機，學習他們的責任心，讓學生在獲得精神上滿足的同時，產生情感共鳴，從而潛移默化地使其形成責任意識。

無論何時，一個人都應當擔負起自己的責任，這是做人的基礎?，F在的齊全沒有了開學初的做事散漫、無精打采、事不關己高高掛起的態度。眼前的他更好的明白了身處五（2）班這個集體中所肩負的一份責任。地上的一張小紙片，放學后關燈同學的某次遺忘，同學答錯題時的高高舉手，無不都是體現在齊全同學身上的正能量。

教師自己在日常教學中要表現出高度的責任感，用自己的形象感染學生，形成“對人真誠、對事負責、對己自省，對集體奉獻”的班風；通過各種形式的表揚來強化學生采取正確行為后的成就感，從而讓學生自覺地樹立對自己、對集體、對社會的責任意識。

阿莫納什維利表示：“兒童是處于成長、發展過程中的人，他們的生理、心理機能尚不成熟，需要得到發展。他們天真爛漫、活潑好動、貪玩調皮、充滿著好奇心，易于感情沖動、缺乏耐心和持久力，自我控制能力差，有時不罕‘闖禍’，這是他們旺盛的生命力和蓬勃發展著的生理、心理機能所使然，是自然的、正常的?！蔽覀兘處熞敽媒逃?、引導者、推進者，盡可能采用“拉”的鼓勵方式，而不是“推”的強迫方式。在經過一段時間的培訓后，教師再結合“日常行為規范”要求，采取學生自評、他評的考評方式，引導、鼓勵和制約學生履行責任，提高強化責任意識。自我教育就是自我認識、自我管理、自我控制、自我評價的過程。因此，我們在平時的教育教學中就要讓學生自己去意識到哪些是自己該去做的事情，增強自己的責任感。