讀圖時代高校新聞攝影實訓教學改革初探

趙　敏（大理大學文學院，云南大理671003）

讀圖時代高校新聞攝影實訓教學改革初探

趙敏
（大理大學文學院，云南大理671003）

在讀圖時代的大環境下，新聞攝影有了更廣闊的發展天地，同時也對高校的“新聞攝影實訓”課程提出了更高的要求。結合讀圖時代的媒體特點，就目前新聞攝影實訓教學存在的問題進行探討，提出幾點教改意見，強調教師在實訓教學中應做到明確教學目標、主動改變教法、更新教育觀念、重視學科交叉，培養具有視覺素養的新聞攝影人才，以適應讀圖時代的發展，滿足媒體單位的人才需求。

讀圖時代；新聞攝影；實訓教學；視覺素養

［DOI］10.3969/j.issn.1672-2345.2016.03.018

21世紀被稱為信息時代、讀圖時代，圖片的重要性在社會生活的方方面面得到凸顯。在這樣的時代背景下，媒體間的競爭日趨激烈，平面媒體為了應對競爭也增加了照片的使用，同時開辟了網絡平臺，以彌補自身版面有限的不足。這些改變為新聞攝影行業注入了新的活力，也對高校的新聞攝影教育提出了更高的要求。

一、讀圖時代對攝影教學的新要求

（一）培養應用型復合人才

新聞學專業的教學活動以培養應用型人才為主要任務，根本教學目標是為各級媒體培養專業的新聞人才，能在畢業后迅速勝任各類新聞實踐工作。新聞學專業的任課教師應該從根本上認清教學目標，重視新聞實踐。從另一個方面來說，只懂新聞理論而沒有實踐能力的畢業生是無法適應時代發展的?！靶侣剶z影”是新聞類專業的核心課程，旨在培養學生運用攝影器材的能力、用圖片客觀展現新聞事件的能力、傳遞視覺信息的能力，為媒體培養高素質的新聞人才?！靶侣剶z影教學就應該從培養復合型高素質專業新聞攝影人才出發，把攝影發展的新技術和新聞攝影發展的新理念、新思維融入課程內容，適應讀圖時代的要求”〔1〕。

（二）加強視覺素養教育

圖片在現代人的生活中運用十分廣泛，尤其是以微信、微博為代表的自媒體平臺空前活躍的今天，人人都可以成為圖片的發布者，都是信息源，但不是所有的人都是一個合格的圖片信息傳播者，不是所有的人都能準確地用圖片傳遞信息、從圖片獲取信息。阿爾溫·托夫勒在《第三次浪潮》一書中提到“人類社會正在孕育著三種文盲——文字文化文盲、計算機文盲和視覺文化文盲”〔2〕。視覺文盲在今天的時代背景下，指的就是缺乏視覺素養的現代人。大學生作為一個年輕的群體，更應該在相關課程中加強視覺素養，學會用畫面表意、用鏡頭敘事，用相機去認識和思考這個世界。無論他們今后是否從事媒體工作，這種教育都顯得尤為重要。

二、新聞攝影實訓教學中的問題

我國的新聞攝影教育起步較晚，教育觀念和模式都處于探索階段，實訓教學環節相對其他學科尤其顯得薄弱。在校教育與實際工作需求相脫節，學生就業困難等問題日益凸顯。張寧、潘力認為，“高校和社會的‘供需’之間出現了問題，當代攝影教育已不能順應時代發展，必須進行教學改革”〔3〕。筆者通過新聞攝影實訓教學，歸納出以下幾方面問題。

（一）主觀思想不重視

在過去的平面報刊中，新聞采寫是重頭戲，新聞攝影照片只是一種對文稿的補充、對新聞現場的驗證、對版面的美化，甚至可有可無。新聞記者完全沒有自主發揮創造性的空間，即便在今天，一些中小媒體的新聞攝影的工作也是由文字記者主導，攝影記者配合完成的。一些報紙仍然在使用平淡、平庸、毫無視覺沖擊力的圖片，很難吸引讀者，沒有起到新聞照片應有的傳遞信息的作用。這些媒體內的落后觀念，對“新聞攝影”的任課教師和學生所產生的影響不容小覷。有的高校甚至只把“新聞攝影”當作專業選修課來對待。如果在校學生在課堂教學中也缺乏教師的正確引導，對“新聞攝影”課程不夠重視，教學效果可想而知，更不用說適應讀圖時代的要求。因此，在“新聞攝影”教學過程中，教師是源頭，教師的思想、認識一定程度上也決定了教學的實施情況。

（二）教學目標不明確

“新聞攝影”課程的實訓環節往往由若干實訓項目組成，項目設置以綜合性、設計性為主，目的是為了提供給學生更多自由的空間，更好地發揮創造性。但是，這種設置也使得學生作品異質性太強，上交的實訓作業由于選題、拍攝環境等因素的不同，難以用統一的標準衡量作品。教師在制定大綱和實施教學的時候就很難有一個明確的目標，對綜合性、設計性項目就更難進行目標細化。

（三）課程考核較單一

目前，“大多數高校針對新聞攝影課程，仍然采用閉卷考試的方式考核，即便實訓成績在總評成績中占有一定的比例，但比值偏低”〔4〕。單一死板的考核方式，可能產生不客觀的評價結果。例如有的學生考試成績很高，但不會熟練使用照相機；有的學生動手能力很強，但應試能力不足，沒有在考試中拿到高分。這種結果并不能客觀地反映學生的攝影水平，只是片面地體現了學生掌握攝影理論知識的情況，與強調實用性的新聞攝影教學的根本目標背道而馳。

（四）教學觀念顯陳舊

在新聞攝影實訓教學中，對于突發性新聞事件的拍攝一直是一個難點。此類新聞題材由于其發生具有緊急性、不可預測性，在校學生很難及時獲悉新聞線索，也很難在第一時間趕赴新聞現場。由于學生缺乏訓練，當他們真正走上新聞工作崗位的時候，難以完成拍攝任務，抓不住那些珍貴且不可復制的“決定性瞬間”，拍不出經典的攝影照片。實際上，“難教”不等于“不可教”，更不能“不教”。新聞攝影重在瞬間捕獲，沒有安排這方面訓練的實訓教學也是不合格的。

另外，部分教師在開展實訓教學的時候只涉及照相機一類器材的拍照功能，對“攝影”概念的理解還局限在一個狹窄的范圍。事實上，在讀圖時代、全媒體時代，“攝影”的外延也在不斷擴大，除了拍攝照片的本義之外，還包括了動態影像——視頻的拍攝。如果教師的教學觀念不更新，教學內容、教學方法陳舊，培養出的學生也難以適應時代的發展，難以適應媒體進步的要求。

三、新聞攝影實訓教學改革的幾點對策

（一）優化教學內容，重視學科交叉

只有使學生認識到圖像表意的特殊性與重要性，才能從根本上避免學生“重文輕圖”的思想。在“新聞攝影”課程開設的同時，建議設置“視覺傳播”“平面構成”等課程為并修課。攝影教師也要更新、拓寬自己的知識體系，在課程教學中有意識地引導學生重視“新聞攝影理論”與“藝術理論”“傳播學理論”的相互聯系。通過這些輔助課程的開設和理論知識的學習，一方面，能夠幫助學生在較短的時間內掌握圖像表意的方法、常用的構圖規律、形式美法則、傳播的原理等知識，使學生在實踐中少走彎路，在作品拍攝完畢后，還能用所學理論知識對作品進行深入地交流分析，互相討論，進步較快。另一方面，這些理論知識的擴充也提升了學生的視覺素養，拍攝的照片質量更高，符合讀圖時代的要求。

（二）明確教學目標，細化教學要求

教師應針對攝影實訓中的每一個項目制定明確、具體的目標，并嘗試進行目標細化。例如在景深控制的實訓項目中，要求學生通過改變光圈大小和鏡頭焦距等參數，拍攝完成一組景深由大變?。ɑ蛴尚∽兇螅┑恼掌?，詳細記錄下每張照片的技術參數，并對所拍照片進行對比分析。學生通過自己親手操作得出結論，更加明確了各種攝影概念的含義，以及不同的參數大小會對成像效果造成怎樣的影響。同樣的方法還可以用于光圈控制和快門控制等實訓項目，最終作業以組照的形式上交，并配有文字說明或項目總結。在綜合性、設計性項目中，教師也要對拍攝主題或表達思想有所限定，明確教學目標，指導學生完成拍攝。

（三）有效借助網絡，多維評價成績

在互聯網技術高度普及的今天，利用網絡輔助教學既方便，又容易被學生所接受。有學者明確提出“新聞攝影”課程除了安排理論學習和實訓環節之外，還必須重視交流平臺，在今天的媒體環境下，應善于利用互聯網建立論壇，互相學習、討論〔5〕。授課班級可充分利用一些基于計算機平臺的社交軟件或手機App，建立交流區，在這個公共的平臺上分享照片，相互討論，教師也可以通過平臺及時檢驗學生的學習情況。各班都有分組，每個小組還可以再建立子平臺，制定拍攝計劃、約定拍攝時間、進行小組討論、完成拍攝任務。教師通過平臺進行監控，盡量不干擾學生的相互討論，只在必要時指出學生作品中的原則性錯誤。這種教學法符合當代大學生每天都要接觸網絡的生活習慣，容易實施，同時還可以將課堂教學延展到課外，有效利用學生的課余時間，強化教學效果。

學生在平臺上討論交流的情況也可作為實訓成績的組成部分。每一個實訓項目的成績組成應更加多元化，如可以由現場操作、網絡互評、照片最終效果等多方面構成。同時，應加大實訓成績在“新聞攝影”課程總評成績中所占的比重，重視實訓，符合新聞人才培養需求。

（四）革新教學方法，改變教學觀念

針對突發性新聞事件，可嘗試引入模擬情景拍攝法。先將學生分組，然后針對每一個小組安排不同的虛擬事件拍攝任務，由組員自己進行事件的排演以及新聞現場的抓拍，并用攝像機客觀記錄下整個事發過程和拍攝過程。最后組織全班同學進行討論，評析小記者的新聞現場掌控能力、照片抓拍能力、照片本身的拍攝角度以及最終的感染力、沖擊力等視覺效果。教師還必須注意的是，在整個拍攝活動結束之后，一定要強調任務中對新聞事件的“模擬、排演”只是教學中不得已的手段，在真正的新聞現場拍攝過程中，絕不允許以任何借口干涉新聞事件的發生、發展，要堅持新聞的客觀性、真實性原則。在教學過程中，教師要盡量給學生營造一種輕松的，以動手操作、相互討論、作品鑒賞為主的學習情境，在完成各項拍攝任務的過程中，激發學生的創造力。在一種輕松的環境中，學生往往能夠最大限度地發揮創造力，培養新聞敏感性，有效提升視覺素養。

時代的發展對新聞攝影也提出了更高的要求?！霸诿襟w融合的大背景之下，新聞攝影已經不再局限于單一的圖片拍攝過程，而是集音頻、視頻、圖表和靜態圖像的一種綜合運用，并可借助互聯網環境，通過計算機和手機等媒介進行傳播”〔6〕。隨著電子技術和圖像技術的發展，卡片機、手機等攝影器材的像素越來越高、成像質量越來越好，比起傳統的單反相機來說，這些新發展起來的器材以其輕便、易操作、智能化等優勢越來越受到人們的青睞，其中也不乏一些專業的新聞記者的優秀之作?！疤貏e是手機攝影異軍突起，民眾隨手拍下身邊發生的事，再利用方便的互聯網上傳到社交網絡已經成為一種習慣，這些照片中甚至不乏高質量、新角度的新聞照片被報社采用，專職記者們的專業優勢不再明顯，必須引起記者群體的重視以及教育界的反思”〔7〕。教師應鼓勵學生在生活中多使用手機進行拍攝，尤其在現場抓拍方面，手機的便攜性和易操作性往往使學生覺得更容易掌控。在實訓教學過程中，也可適當增設針對新媒體、新技術的實訓項目，例如手機與卡片機的拍照應用、利用單反相機錄制音視頻、針對網絡新聞圖片的后期編輯處理技術等。

科學技術的發展為信息的傳輸帶來了便利，同時也加快了媒體融合的步伐。楊健在《媒介融合背景下新聞攝影教學的若干轉向》一文中提到在媒介融合的形勢下，“要以培養多媒體攝影記者為目標，讓學生學會使用攝像機拍攝素材，這些新聞視頻素材既可以供電視臺使用，又可以為網站供稿，同時如果將其截圖，單幅照片還能滿足報紙等平面新聞的需求”〔8〕。拍好一張照片，只是把握好一個瞬間；若要拍好一段視頻，就需要學生能夠全方位掌握攝像器材的使用，靈活地掌控新聞現場，在所拍的鏡頭中體現變化和場面調度。時代在發展，技術在革新，新聞攝影教學也應不斷改革，以培養出能勝任新時代媒體工作的專業人才。

〔1〕高增平.新聞攝影教學與大學生創新能力培養〔J〕.科教導刊，2013（6）：44-45.

〔2〕阿爾溫·托夫勒.第三次浪潮〔M〕.朱志焱，潘琪，張焱，譯.北京：三聯書店，1984：55.

〔3〕張寧，潘力.攝影實踐教學的思考和探索〔J〕.藝術研究，2014（2）：118-119.

〔4〕李煜昕.突出實踐教學環節做好新聞攝影教學〔J〕.科技信息，2012（29）：201-202.

〔5〕鄧強.提高攝影實踐教學質量的探索〔J〕.當代教育理論與實踐，2011，3（11）：82-84.

〔6〕胡凱.《新聞攝影》課程改革芻議〔J〕.新聞窗，2011（2）：106-107.

〔7〕楊健.媒介融合時代新聞攝影教學的變革〔J〕.青年記者，2013（32）：98-99.

〔8〕楊健.媒介融合背景下新聞攝影教學的若干轉向〔J〕.新聞傳播，2013（11）：302-303.

〔Abstract〕In an era of picture-reading，photojournalism could have a potentially great development；meanwhile，it would bring higher requirements to news photojournalism course in colleges and universities.This paper discusses the current existing problems and reform methods in the practical teaching of photojournalism course，and emphasizes that teacher should definite teaching goal，reform teaching methods，update education concept，pay attention to interdisciplinary relation，and cultivate photographers with visual literacy to meet the needs of the era and media.

〔Key words〕an era of picture-reading；photojournalism；practical teaching；visual literacy

（責任編輯胡椿）

Exploration of Photojournalism Practical Teaching Reform in an Era of Picture-reading

Zhao Min
（College of Chinese Language and Literature，Dali University，Dali，Yunnan 671003，China）

G642.0：J419.1

A

1672-2345（2016）03-0089-04

2015-09-25

2016-01-03

趙敏，講師，主要從事傳播學、新聞學、影視藝術研究.