“探究蜂群中蜜蜂的種類”實踐活動
——走進西屯中心小學蜜蜂探索實驗室

◆田松華

(北京延慶西屯中心小學)

“探究蜂群中蜜蜂的種類”實踐活動
——走進西屯中心小學蜜蜂探索實驗室

◆田松華

(北京延慶西屯中心小學)

要開好綜合實踐活動課程，就要遵循“綜合實踐活動課程的資源就在我們身邊”這一原則，進行資源的開發，從中選出適合自己學生使用的資源，開展綜合實踐活動課程。學校建成的蜜蜂探索實驗室符合以上原則，因此，選用這一資源構建綜合實踐活動課程。

實踐活動 蜜蜂探索實驗室 目標

一、基本情況簡介

1.學校(學科)所選擇的社會實踐基地名稱和(與學科課程、特色活動)社會實踐資源的有關情況。

為貫徹、落實社會主義核心價值觀和北京精神進校園活動，西屯小學于2015年建成蜜蜂探索實驗室，該實驗室現已投入使用。

蜜蜂探索實驗室是北京市范圍內首家在學校建立的養蜂場所，被列為北京市中小學的科普教育基地，可供中小學生參觀、調研。

2.選擇西屯中心小學蜜蜂探索實驗室作為科學學科綜合實踐活動課程資源的優勢。

蜜蜂探索實驗室是以蜜蜂為載體，圍繞“探索”學生進行的各種科學探究活動，如參觀蜂群的活動，傾聽小講解員的介紹，體驗搖蜜的活動，探究蜂蜜的特性，DIY手工皂的制作等等。學生可近距離與蜜蜂接觸，一方面，豐富他們的學科知識，培養熱愛蜜蜂等小動物的情感。另一方面，通過各種探究活動，增強學生的鉆研能力，動手能力等。再一方面，通過長期觀察蜜蜂可以培養其長期堅持干某件事的意志品質，從中學習蜜蜂團結合作、無私奉獻的精神等。

二、課程資源分析

1.所選基地資源與本學科教育教學課程內容的必然聯系。北京版小學《科學》教材四年級下冊以學習動物為主，開篇講述的就是占動物界85%以上的昆蟲部分，教材中是以“蜜蜂”為例，學習昆蟲的身體結構。蜜蜂又被成為“人類的益友”，僅靠每周2節科學課的時間，我們將難以真正實現培養學生持之以恒的研究精神，再加上小學生的有意注意時間較短，他們對事物的好奇心很強，但缺乏長期堅持性。為此，我們需要把活動由課內延伸到課外；另外，目前的學生多數是獨生子女，他們以自我為中心，不懂得付出與感恩，借助蜜蜂可以培養學生的奉獻、感恩的良好品質。

2.所選內容與教育教學價值分析?？茖W課標中指出：“科學課程以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎?！?/p>

綜合實踐活動教學指南中指出：“綜合實踐活動以學生現實生活為主要課程資源，以實踐性主題活動為基本教學內容，以學生自主學習和直接體驗為主要學習方式，是密切聯系學生自身生活和社會生活、注重對知識技能綜合運用的實踐性課程?！?/p>

學科改進意見中提到：“鼓勵和引導學生走出課堂，將科學類學科不低于10%的課時用于開放性科學實踐活動。強調在實踐中學習科學知識，倡導“玩中學”“做中學”。

3.學校(學科)資源開發的有利條件?！痘A教育課程改革綱要(試行)》中要求學校要積極開發并利用校內外課程資源?？梢妼W校高度重視校內外資源的開發利用，不僅有利于我們在課程觀念和行為層面上的根本性變革，也是基礎教育課程改革和實施不可或缺的支撐系統。

4.基地資源開發的途徑與應用方法設計。在整體建構的基礎上，教師引導學生通過先期走進實驗室的形式，學生根據自己關注，感興趣的內容提出自己的研究問題，通過分類、篩選，最后確定活動主題——研究蜜蜂的身體結構以及種類，并自主選擇研究伙伴，明確組員分工、選擇研究方法、制定具體的活動實施方案，尋求答案。最終提高學生的綜合實踐能力，提升學生的科學素養。

三、主題活動目標

1.在活動中鍛煉學生的社會實踐能力，培養團隊合作精神，與人交往的能力，學會尋找信息，提高分析處理信息的能力。培養學生經常觀察生活的習慣，提高審美能力和寫作能力。在活動中培養學生的探究能力，社會調查能力，動手能力，創新能力和與人交往、合作的能力。

2.通過實地考察、調查研究、親身體驗，獲得豐富的經驗和積極的情感體驗，分享合作與交流的快樂，激發學生熱愛小動物的情感。

3.通過活動，逐漸提高學生們自主實踐的能力和培養勇于探索的精神，提高學生與人合作、交流溝通能力和搜集整理信息以及多媒體技術應用的能力，在活動過程中，鍛煉學生的口語表達能力，為每一位學生搭建一個展示自我的平臺。

四、活動組織與過程設計

(一)活動的準備

1.活動對象：小學四年級學生；

2.活動季節：5月開箱～10月封箱；

3.蜜蜂探索實驗裝配的基本要求：

(1)人和動物安全共處的原則。西屯中心小學是一所農村校，一排排整齊的平房教室比不上教學樓的氣派與豪華，但正是這樣返樸歸真的環境才更適合蜜蜂的生存、生長與繁衍。蜜蜂探索實驗室的位置處于校園的最后一排，北墻外則是一片杏樹林。蜜蜂不會打擾村民的生活，村民也不會干擾蜜蜂的活動。

(2)蜜蜂有適宜的生存條件。實驗室中有一個蜜蜂活體觀察箱，它是一個透明的蜂箱，學生可以從外面清楚地觀察到蜜蜂的活動，而且不會受到蜜蜂的傷害，蜜蜂則可以通過這根管子自由出入，正?；顒?。

(3)避免農藥對蜜蜂的傷害。據編者前期調查，延慶是全國生態示范區，全區用生態的理念帶領農民進行種植，偶爾有打農藥的現象，也是在花期結束時，因此，不會使蜜蜂受到農藥的侵害。

(4)預防自然條件等對蜜蜂的影響。聘請中國蜜蜂博物館館長姚軍老師做技術顧問，聘請有經驗的蜂農幫助管理。

(5)保證蜂源源源供給。我校還建成蜜蜂養殖基地——珍珠泉小川學校舊址，為實驗室的參觀活動提供保障。

4.綜合實踐活動時間：8課時。

(1)研學課時：

第1課時：研究準備。主要對學生進行愛護蜜蜂的情感教育，參觀的相關要求、注意事項等內容，以及活動的方法指導等。

第8課時：成果展示。學習結果展示會,交流形式可采用故事法、 ppt、手抄報、研究報告等形式。

(2)實踐活動時間：

第2課時：參觀實驗室，提出研究問題。

第3～4課時：觀察蜜蜂的身體結構，采用繪畫、編織、拼插等方法進行展示。

第5—～7課時：探究蜜蜂的種類。

(二)活動過程

第一階段：前期準備。

第1課時：前期準備。

(1)情感教育。主要是指學生參觀基地之前的主題簡介，比如講解蜜蜂對人類的重要性，如果沒有蜜蜂世界將只能存活4年，讓學生對蜜蜂有所了解，對參觀基地有感性的認識。

(2)參觀的相關要求、注意事項等內容。參觀時要保證輕聲、有序、避免擁擠，重點觀察蜜蜂活體觀察箱，做到認真、仔細。

(3)活動的方法指導。研究方法：參觀法、觀察法、調查法、小組討論法、訪問法、探究法、比較法等，調查的方法包括上網、訪問、讀書等方式。

第二階段：提出問題

第2課時：參觀實驗室，提出研究問題。

在整體建構的基礎上，教師引導學生通過先期走進實驗室的形式，學生根據自己關注，感興趣的內容提出自己的研究問題，通過分類、篩選，最后確定活動主題，并自主選擇研究伙伴，明確組員分工、選擇研究方法、制定具體的活動實施方案。

學生在老師的引導下，有序、仔細參觀實驗室，提出感興趣的問題，如蜜蜂能活多少年？蜜蜂的樣子？蜜蜂為什么會蜇人？蜜蜂的種類？蜜蜂的數量？蜜蜂怎樣采集花粉？蜜蜂怎樣釀蜜……結合四年級科學教材內容，教師需要引導學生先研究蜜蜂的樣子？這一問題。這里就需要教師是引導者。

第三階段：研究蜜蜂的身體結構

第3課時：分組活動。

學生觀察蜜蜂的樣子之后，讓學生自由組合，各組按照方案分組活動，通過觀察、讀書、上網等方法了解蜜蜂的身體結構，采用柳條編、彩筆畫、部件插等方法等方法展示學習結果。

第4課時：交流展示第三階段的學習結果，提出四階段的研究問題。

在這里，觀察仔細的同學會發現在蜂群中，蜜蜂的身體是不一樣的？其中有一只肚子特別大，有一些是個體中等，還有許多是個體小的？學生的這些發現也正好是本次實踐活動的重點：探究蜜蜂的種類。讓學生自愿組成小組，明確分工。選擇研究的方法，制定活動實施方案。

第三階段：探究蜜蜂的種類

第5課時：根據第二階段的結果提出新的研究問題，制定研究方案。

走進基地，教師首先要引導學生對進入基地的初步感受進行交流，加深學生的活動熱情和探究興趣。接著引導學生對活動任務進行回顧，明確活動目的；然后引導學生帶著研究問題分組進行探究，通過參觀、聽講解、實地考察、調研、走訪基地工作人員、動手實踐、參與體驗等方式，圍繞研究主題收集相關資料，并對資料進行初步的整理、分析，得出簡要的研究結論，并與同學、基地工作人員進行交流、研討、驗證。

學生將分成三個組：

一組子問題：蜂群中為什么會有一只肚子特別大蜜蜂？肚子大有什么作用？

二組子問題：蜂群中個體中等的蜜蜂負責什么工作呀？

三組子問題：在蜂群中個體小的蜜蜂為什么會有那么多呢？

第6課時：分組活動探究蜜蜂的種類

附：調查表：

第7課時：學生整理研究結果制作手抄報、PPT講故事等。

第四階段：

第8課時：各組交流匯報學習結果，提升到蜜蜂的精神。

附：學生調查結果文字資料

一組子問題：蜂群中為什么會有一只肚子特別大蜜蜂？肚子大有什么作用？

結論：肚子大的蜜蜂叫蜂王，它的職責是產卵，肚子大可以有更多的寶寶在里面。體現結構與功能相適應。

二組子問題：蜂群中個體中等的蜜蜂，是干什么的？

結論：雄蜂，職責主要是與蜂王交配，但是不是所有的雄蜂都有這個機會，只有一只雄蜂會有這樣的機會，大家可能會祝賀他是最幸運的，但是對于這只雄蜂來講它的婚禮也就是它的葬禮。因為雄蜂在交配后，蜂王會把它的生殖器帶走，幾小時后這只雄蜂將會死亡。對于那些沒有與蜂王交配的雄蜂來講，日子到是清閑，每天有吃有喝，也不用干活，所以人們又稱之為“花花公子”，雄蜂的壽命卻只有短短幾個月，當寒冷的冬季到來時，蜜蜂沒有足夠的食物過冬，就會把這些雄蜂趕出蜂群，等待他們的結果也只有死亡了。

三組子問題：在蜂群中個體小的蜜蜂為什么會有那么多呢？

結論：蜂群中，數量最多的統稱工蜂，它是指工作蜂，這些蜜蜂有的專門負責偵查蜜源，有的負責采集花粉、花蜜，有的負責釀蜜，有的負責清掃室內衛生，有的負責喂養寶寶……因為蜜蜂是分工明確，各司其職，無私奉獻，所以說蜜蜂的這些品質都是值得人類要學習的。

(三)活動的總結與延伸

同學們圍繞“蜜蜂的身體結構，蜜蜂的分工”這個主題，經過8節課的研究，大家對蜜蜂不再畏懼，而是更喜歡這些勤勞的小蜜蜂。正如同學們所說的，蜜蜂的精神值得我們去學習，其實你們的研究精神更值得老師去學習。記得同學們第一次走進蜜蜂探索實驗室時，提出了許多關于蜜蜂的問題，那些問題，我們可以在課上與老師同學共同研究，也可以課下研究。剛剛研究過的主題是蜜蜂的身體結構及種類，依據同學們的要求，下一個主題我們將研究“蜜蜂的身體結構與蜂巢又有著怎樣的關系呢？”

五、展示課例方案

(一)活動導入(此段文字要放在表上面與(三)之間)

同學們，通過8節課的學習，我們采用實地觀察、上網調查、閱讀書籍、與工作人員交流等方式，研究了蜜蜂的身體結構以及蜜蜂的種類兩個問題，今天這節課，我們將展示我們的學習結果。

(二)分發評價表并明確評價要求

1.回顧各小組的研究問題。

2.提出評價要求

3.明確評價步驟及評價要求。

(三)分組交流展示

(1)學生按照組名順序進行展示；

(2)其他小組為展示小組填寫活動成果評價表；

(3)教師、同學為展示小組提出建議，討論互動；

(4)評選出優秀的小組。

1.展示內容

(1)介紹小組成員組成和分工；

(2)研究問題及研究方式；

(3)研究成果展示：以手抄報、PPT、講故事、科技論文、研究報告等形式展示本小組的活動成果。

2.其他小組質疑，本組同學釋疑。

六、活動反思

1.依托校內資源優勢。田老師根據學校實際把蜜蜂探索實驗室這一區域資源轉化成科學學科綜合實踐活動課程資源，并進行了研發，拓寬了學生的實踐空間，使綜合實踐活動內容更加貼近學生的生活實際，更加貼近真實的社會情境，易于學生接受，激發了學生的了解蜜蜂的探究熱情，研究蜜蜂的實踐欲望，為學生今后面向社會的學習與成長搭建了廣闊的平臺。

2.進行基地資源開發時遵循了貼近性、經濟性、適度性、簡潔性的原則。田老師依據貼近性原則，根據學校綜合實踐活動課程內容及學生實踐需求對基地資源進行有效研發、設計，找到了適合的資源支撐。

3.校內資源的有效利用與開發，為學校構建富有特色的綜合實踐活動課程體系提供了有效的支撐。帶領學生真正走進蜜蜂探索實驗室，發現問題，提出實踐、探究、學習的內容及主題，并開展有效的學習、實踐、體驗、探究等活動。

七、活動點評

1.在綜合實踐活動課程中，課程內容的整合性、目標的開放性和實踐過程的動態性必然需要豐富的課程資源作為載體和支撐。課程資源本身往往成為課程內容的一部分。因此，開發與利用課程資源，是實施綜合實踐活動課程需要解決的基本問題。

2.此次活動就是圍繞著資源的開發、梳理和整合，利用學校內部的各種資源，形成了具有西屯小學特色的資源模式。

3.此次活動中學生在教師指導下，走出教室，在實際的情境中，直接參與并親歷了校內資源的開發與整合，進行各種力所能及的學習活動，如，實地考察和親身實踐等，以獲取直接經驗、發展社會實踐能力，增強了學生的社會責任感，提升了學生蜜蜂般的精神境界、道德意識，為學生形成健康完善的人格，奠定了基礎。