新課程改革背景下初中語文小說的審美教學

林彩嫻

摘 要 小說在初中語文教學中占據著非常重要的地位，也是初中學生必須掌握的一種文學體裁，經過小學時期的語文學習，初中生已經積攢了足夠的詞匯量，對于文章也有一定的欣賞能力，在此基礎上初中語文老師應該讓學生擴展閱讀思路，掌握更多的文學體裁，了解更多經典的文學小說，在此基礎上擴展學生的文學視野，對于提升學生文學素養也具有非常重要的作用與意義，更能培養學生的審美能力，達到新課程改革的目標與要求。

關鍵詞 新課程改革 初中語文小說 審美教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

對初中生進行小說閱讀教學，要實現教學的高效性，可以從教師、學生以及閱讀內容這三方面入手進行方法的探究，并圍繞新課程改革背景下培養初中學生審美能力的具體措施，對學生進行審美知識講解，比如培養審美能力的作用、如何培養自身的審美水平等，讓學生注重自身審美觀念的養成，用發現美的眼睛觀察世界。本文主要分析了初中語文小說審美教學的現狀，新課程背景下審美教學的發展，在此基礎上提出將多媒體教學引入課堂，提高學生的閱讀興趣。

1初中語文小說審美教學的現狀

1.1缺乏對于小說的審美鑒賞能力

對部分初中語文小說鑒賞課進行調研，發現部分教師在進行語文小說閱讀時，并沒有提前對該小說進行研究分析，缺乏對于小說的審美鑒賞能力，沒有將自己置身于小說情境中體會到小說中所涉及到的美，不能正確引導學生進行小說鑒賞，體會其中所蘊含的美。比如在學習《駱駝祥子》這篇小說時，部分老師就單純的給學生講解主人公的遭遇以及主人公對待當時的社會環境所采取的生活態度，并沒有聯系時代背景以及作者的表達方式、寫作意圖讓學生深入對這篇小說的探討。

1.2缺乏對于小說的審美興趣

對部分初中語文教師的專業素質進行調研分析，發現大部分教師對于近代文學并沒有很深的了解，而且平時忙于對學生的教學，并沒有對新的小說進行閱讀，對于文學小說所描寫的背景以及主題更是不了解。另一方面，在對學生進行小說閱讀教學時，還是單純采用傳統的如開端、發展、高潮、結尾的教學方式進行小說情境以及人物色彩的分析，并沒有涉及美學知識，對于學生來說，只是單單的了解到小說情節與人物的思想情感，對于美學并沒有概念，即使有涉及，學生對于美學深層次的含義也沒有深入的理解和掌握。比如在進行《鋼鐵是怎樣煉成的時候》這篇小說的閱讀時，部分老師僅僅是將這篇小說的具體過程講解一遍，并沒有將作者所要表達的思想情感滲透給學生，更沒有讓學生親身體會到小說主人公的堅忍不拔、意志堅強的鋼鐵精神，導致這篇小說并沒有帶給學生深刻的教育意義。

2新課程背景下審美教學的發展

在新課程改革的影響下，學生的文化素養以及欣賞能力在原來的基礎上有所提升，因為初中小說主要分為哲學性質和教育性質兩類，讓學生在受到相關教育的基礎上也能了解并掌握更多的人生哲理，除此之外，學生經過閱讀這些小說，可以對小說中所描寫的時代背景以及人物的生活態度進行了解。小說向我們展示的不僅僅是其中描寫的故事情節，更多的是留給閱讀者對于人生的深入思考。

3將多媒體教學引入課堂，提高學生的閱讀興趣

隨著新課程的改革以及信息技術的發展與進步，多媒體設備也被廣泛的應用于教學過程中，因為多媒體設備可以將音頻、視頻、圖片以及文字有效的結合起來，展示在學生面前，從而激發學生的閱讀興趣，培養學生的審美能力以及閱讀鑒賞能力。而且小說閱讀本身就是比較枯燥乏味的，如果將多媒體教學引入課堂，在小說閱讀過程中利用音響設備播放符合小說描寫情景的音樂伴奏，設置相應的音樂情景，可以讓學生全身心融入該情景中，仔細體會小說所描寫的場景以及作者所要表達的思想情感。

比如在進行《水滸傳》這一小說的教學時，老師就可以選取比較典型的情節，首先讓學生獨立閱讀，在這一過程中也可以選取《水滸傳》的片頭曲或是插曲進行播放，比如《好漢歌》，讓學生在這一情境中對小說進行閱讀，可以讓學生充分的了解到水滸傳中人物的豪爽、講義氣等。

其次，也可以鼓勵學生自發的運用多媒體技術，將小說中的人物呈現出來。比如在進行《社戲》這篇小說的教學時，老師就可以將過多媒體教學引入課堂，也可以鼓勵學生自發的進行這篇小說的閱讀，同時利用多媒體進行動畫的制作，因為學生本來就對多媒體工具、動畫這類東西比較感興趣，所以可以利用學生的這一特點，鼓勵學生根據自己對這篇小說的理解，制作出自己比較喜歡的動畫人物，并對其進行配音，在此基礎上不但加深了學生閱讀的興趣，同時鍛煉了學生的動手能力以及創新性的思維。

4結語

本文主要分析了現階段初中語文小說審美教學的現狀，并研究新課程背景下審美教學的發展，在此基礎上提出將多媒體教學引入課堂，以提高學生的閱讀興趣等相關措施。因為初中小說教學長期以來都是圍繞傳統的教學模式進行的，所以要改變這一現狀，必須摒棄傳統的教學觀念，將審美觀念應用于初中小說閱讀教學過程中，在此基礎上激發學生對于小說的閱讀興趣，擴展初中學生的閱讀視野。通過新課改，也使得審美教學更加廣泛的應用于閱讀教學，讓學生體味到人生百態，從而樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀。

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