源于教學實踐，總結教學經驗

江西省九江外國語學校 呂愛琴

筆者自2005年以來進行了“新課標語音詞匯教學探索”“新課標閱讀教學探索”“新課標閱讀教學三部曲研究”三項課題研究。這三項課題研究我都是針對學生學習中存在的薄弱確定研究課題，結合教學經驗制定切實有效的改進措施，在相關的理論指導下，改進教學方法，提高課堂效率?，F以“新課標語音詞匯教學探索”課題研究為例，介紹我是如何結合教學實際進行課題研究的。

一、針對學生學習中存在的薄弱確定研究課題

本人自英語教學多年以來一直發現這樣的現象：學了英語卻不會讀，在英語單詞旁標注漢字；識記英語單詞速度慢導致懶于識記，漸失英語學習的興趣。詞匯、語音是語言的重要組成部分。詞匯量的多少直接影響聽說能力的發展，也即阻滯了對英語的學習。學生只有掌握了足夠的詞匯才能讀懂和聽懂，而新課標對詞匯量的要求大大提高（學會使用3000個單詞和400~500個習慣用語或固定搭配）而識記英語單詞長期以來都是中學生學習英語的攔路虎。為此我一直探討英語語音教學及詞匯教學方法和技巧，漸有所得：語音入門是詞匯教學的基礎。語音提前過關，學生一開始就獲得獨立拼讀單詞的能力，為詞匯的學習打下良好的基礎。也為今后快速地識記詞匯奠定了堅實的基礎，語音詞匯教學探索確定為我的研究課題。

二、理論學習，改進教學方法

如何快速時效地語音入門呢？為了尋求答案，我于1999年前赴北京，學習馬承老師的三位一體教學法即將字母、音素、音標有機地結合起來學習語音。我改變了以前傳統語音教學方法：首先學習26個字母，在熟讀字母的基礎上，通過掐頭法、去尾法等方法由字母名稱音引出音素，并根據最基本的拼讀規則學會拼讀單詞；然后將音素和音標逐一掛鉤，學會48個音標，使學生獲得借助音標拼讀單詞的能力。由于這種方法是由易到難，由淺入深，環環緊扣，逐步深入的，因此能減少學生學習的困難。在最短的時間內取得最大的成效。從一開始就獲得獨立拼讀單詞的能力。對符合規則的單詞，做到“見其行，知其音，聽其音，知其行”并會舉一反三。對不符合規則的單詞，借助國際音標正確地發音和記憶。學生的聽說能力會得到很好發展。

三 、總結教學經驗、提高課堂效率

（一）利用直觀教具教單詞

直觀教學是采用如圖片、實物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢、動作、表情開展的手段，對于一些表示具體事物的名詞、表示具體動作的動詞、表示情感的動詞及形容詞一般可采用直觀教學。對于初學者，對英語是一竅不通的，我們如能采用直觀教學，不但能吸引學生的注意力，還能使他們參與。

（二）利用音形結合、構詞法教單詞

“英語詞匯總量雖上百萬，但基本構詞成分卻是有限的。無論就音形而言，還是就意義而言，每個英語詞都同其他詞有千絲萬縷的聯系，是整個英語詞匯系統中的一個分子?！庇纱丝梢?，各個詞匯之間是有聯系的，而且系統性很強。

（三）英語解釋法

英語解釋法是用簡單的，學生們已學過，熟悉的詞匯來解釋新的單詞，使學生利用自己原有的知識掌握新單詞的聽、說、讀、寫。這樣用簡單英語解釋單詞，不但訓練了學生的聽力，而且對于舊的單詞能得到反復重現，也使學生找到了同義詞，了解更多的詞匯知識。學生對于教師所說的英語能聽得懂，又知道新單詞的意思，這樣增添了學生們學習的信心，厭煩心理也自然消失得七七八八了，自然也提高了學生參與學習，積極學習的信心。

（四）語境教學法

“語境不僅包括文章或言談的上下文，而且也包括了各種社會環境?！比绻麤]有一定的語境，任何詞匯也將變得沒有意義。由此可見語境非常重要的，也就是說學習詞匯一定要放在某個語境里學習。語境教學法可使學生通過語境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對于單詞的記憶更加牢固。我對此進行歸納，利用語境教學法可以從以下兩方面入手。

1.通過句型或上下文來教單詞

當遇到講授新單詞時，教師課前也是要花時間來準備的。如water這個詞，在講授時可以借助一些教具或動作，如花灑、澆水的動作和喝水的動作等，這些都必須是學生熟悉的行為，再呈現以下的句子。如(1)I’m very thirsty, I want to drink some water.(2) The flowers are dry, I must water them every day.(3) There is some water in the bottle., we can drink it.從語境中我們可猜測出(1)(3)句中的water 是水，(2)句的是澆水的意思，從中我們也可以知道water 不同的詞性和用法。

2.利用情景教單詞

利用情景教單詞，是中學生較喜愛的一種方法，因為情景雖然是模擬的，但至少也像置身于真正的交際情景中，這些可以使學生真正參與的活動，也是他們日常熟悉的場景，比如，學習打電話用語時便可拿兩部會響的電話，讓他們好像真的在打電話一樣，在交際中，學得了知識。

（五）通過謎語教單詞

猜謎語也是激發學生學習興趣的一種方法，有了興趣，再積極參與，從而聽、說、讀、寫等方面的能力得到提高，最終把單詞牢牢記住。有些單詞采用謎語形式來猜測，會達到事半功倍的效果，而且久而久之便也提高了學生的理解力。

（六）通過游戲教單詞

游戲是一種集知識性與趣味性為一體的娛樂方式，也是孩子們偏愛的一種學習方式，把學習帶進游戲活動中，或者說，把游戲帶進學習當中，學生就會如魚得水，在快樂中暢游。讓孩子們在“玩中學，學中玩”。

（七）歌謠唱學詞匯

音樂可以熏陶學生，將難記難讀單詞編成歌或歌謠瑯瑯上口唱出來，可讓學生記憶深刻，興趣大增。

我就是這樣在教學實踐中總結教學經驗，改進教學方法，提高課堂效率。在課題研究過程中，發現查找問題，尋找解決的方法，提升了自己的理論水平，并提高了自己的教育教學水平?！叭绾蝹魇谥R，如何使自己的教學效果最明顯”始終是我進行課題研究的主題。