高校體育教學中分層次教學法的應用

□李曉汝（山東協和學院山東濟南250109）

高校體育教學中分層次教學法的應用

□李曉汝（山東協和學院山東濟南250109）

分層次教學主要指的是教師在教學的過程中根據學生的實際狀況和需要對學生、教學目標、教學內容、教學考核等進行評價。這種教學法主要以學生為主體，將學生的不同差異和不同需求作為重點內容，保證每一個學生的學習效率。將分層次方法應用于教學實際中，可以有效提高體育課堂的教學效率。本篇文章詳細闡述了分層次教學法的主要內容和意義同時深入分析了在體育課堂教學中需要注意的一些問題，同時提出了幾點有效的實施策略。

高校體育教學分層次教學法

隨著我國經濟的飛速發展，高校體育教學也開始在不斷深化改革。在以往的教學中，教師們都習慣采用傳統的教學方法，對于每個學生全都制定相同的教學方案，確立相同的教學目標，具有很大的局限性。這種方式可以說在很大程度上忽略了學生之間存在的差異性，導致學生成績千差萬別，對高校體育教學的教學質量造成了嚴重的不良影響。分層次教學法是專門針對這一問題而產生的新興教學方法，主要通過分層次的方式將體育教學中產生的各種問題一一解決，可以有效提高課堂的教學質量。

1、分層次教學方法的基本概念

分層次教學法從本質上來說指根據每個學生之間的差異性，有針對性的制定不同的教學方案，保證每一個學生都能得到良好的教育，從而不斷的提高自身綜合能力。將分層次教學方法應用到高校體育教學中，體育老師可以根據每個學生的自身狀況（其中包括：運動能力、身體素質、個人優勢、興趣愛好等等）的不同提出不一樣的要求，同時制定不同的有針對性的教學方法，盡量的使每個學生都能通過體育教學的相關要求。是提高高校體育教學質量的必要措施。

2、分層次教學的理論依據

美國心理學家布魯姆認為：“許多學生在學習中未能取得優異成績，主要問題不是學生智慧能力欠缺，而是由于未能找到適當的教學條件和合理的幫助造成的”，“如果提供適當的學習條件，大多數學生在學習能力、學習速度、進一步學習動機方面就會變的十分相似”。由此可見，分層次教學必須要面向所有的學生實施，使得身體條件較好的學生發揮自己的長處，更好的表現自己，釋放能量；而身體素質較差的學生則可以進一步提高自己，消除心理上和生理上的雙重壓力，為他們創造一個全新的學習環境，保證體育水平。這樣一來無論對于那個水平段的學生來說都可以得到自己所需要的，使學生各盡所能，為實現自己的鍛煉目標而努力。

3、在高校體育教學中應用分層次教學法的重要性

3.1、更好的實施因材施教

每個學生由于成長、學習環境的不同，導致了每個人的品性、習慣也各不相同，個體差異很大。這些不同的差異是影響學生在體育課上表現不同的主要因素。分層次教學法關注的不只是學生的成績，它可以在尊重學生差異性的基礎上，充分發揮自主性，同時促進因材施教的有效實施。

3.2、提高教學質量與教學效率

將分層次教學方法應用到高校體育教學活動中，體育老師可以根據學生的不同層次、不同水平制定不同的教學計劃和教學目標、組織不同的教學內容?？梢员ＷC每個學生都能通過自己的努力來獲得相應的進步。這樣可以使得學生們不斷的在實踐中豐富自己的經驗，激發對于體育學習的積極性。除此之外，每個學生在學習中都會遇到不同的問題，體育老師采用分層次教學法可以很好的把每個學生出現的不同問題進行有針對性的解決。這樣不但縮短了時間而且還提高了問題的處理效率，讓學生們可以將更多的時間利用到其他主科學習當中去。

3.3、提高任課教師的專業水平

分層次教學方法和傳統的教學方相比較來說，對體育任課教師的要求比以往要高出很多。在開展高校體育教學活動中運用分層次教學法的時候，體育老師必須要對學生的實際情況進行全面的了解并詳細掌握，然后根據手里的詳細資料對學生進行分層，對于不同層次學生的教育管理要制定不同的教育方案和教學內容，這樣才可以有效的完成教學任務，實現教學目標。與此同時，體育老師還必須要積極的去研究在體育教學過程中可能出現的所有問題，并制定好解決的措施。經過這樣不斷的實踐，可以有效的提高體育教師的個人能力以及教學經驗，對于提升專業能力來說有著很大的積極作用。要想保證教學工作的順利進行，學校必須要提高對任課教師的相關要求，加強對教師的培訓力度，提高體育教師的執政能力和調控能力，打造一支高素質的教師隊伍。為高校體育教學工作的順利進行提供有力保障。

4、高校體育教學實施分層次教學的有效措施

4.1、注意詳細掌握學生個人狀況，并進行合理分層

要想保證分層次教學方法能夠在高校體育教學中發揮最大的作用，首先要做的就是對學生進行科學合理的分層，這是保證分層次教學法教學效率的重要條件?？傮w上來說，在對學生進行分層的過程中，必須要注意分層的科學合理性，體育教師可以根據學生個人的專項成績、調查問卷結果、達標成績等實際情況進行分層。在整個分層的過程中，根據掌握的各方面情況制定合理的分層標準，以此確定幾個不同的層次。還有一點是一定要注意的，就是在對學生進行分層的時候老師們一定要注意層次并不是不可改變的，應該考慮到多面的問題，包括個人情況、活動情況，以此為基礎切合實際的進行調整，必須要保持學生所在的層次和學生自身情況能夠一直完全相符。對學生進行分組是一個重要環節。教師平時要做好記錄，根據學生在實際中表現情況，測驗成績等進行分組。

例如：按照學生的體育綜合能力進行分組，其中包括：身體素質、學習積極性、參與能力及體育成績等。首先先設定A、B、C、D四個等級，A為優秀，B為良好，C為一般，D為較差。然后把所有學生按照能力的不同劃分到四個小組內。這樣就可以讓學生在一個適合自己的環境中學習，和與自己水平相當的同學競爭，這樣一來有效避免了學生自卑感和優越感的產生，可以明顯將努力的成果放大化，在提高學習積極性的同時改善課堂氣氛，保證課堂的學習效率。

4.2、根據實際情況制定教學目標，并將其合理分層

在完成學生的分層工作之后，隨即開始對教學目標進行合理分層，這是分層次教學方法的另外一個關鍵所在。這個過程原理同上，也是要針對每個學生的不同狀況從制定不同的教學目標。體育教師需要注意的是，所制定的各層目標必須在學生的能力承受范圍內。不能盲目的即興發揮，目標的高度要適當，如果難度過大，很容易就會降低學生的學習積極性，反之，若是難度過小，又起不到激發學生潛力的作用，對學生的日后發展有百害而無一利。與此同時在分層的過程中，還要保持層與層之間的遞進性，難度要慢慢的增大，切記跨度不可突然增大，要按照相應順序逐漸的提高。

例如：拿體能測試來說。男生的項目主要是引體向上和1000米跑，女生的項目是實心球擲遠和800m跑，教師可以根據男女生的不同分別將其編入不同的班級學習。設置引體向上的幾個標準為規定時間內XX次為及格，1000M跑以XX分為及格，女生800M跑以XX分為及格，實心球以XX米為及格。具體標準依據實際情況而定。隨后進行測試，兩項中任意一項不及格者,到提高班學習；兩項均及格者,到強化班學習。

4.3、合理制定教學內容，按照不同難度進行分層

因為正常情況下體育課的教學內容都是針對學生而設計的，因此在組織教學內容的時候教師們一定要把學生的整體情況放在第一位，并對其進行詳細的了解同時完全掌握，在此基礎上對教學內容進行分層。整個過程中需要多加考慮的因素有三點：學生的身體素質、學生的體育基礎水平，以及學生對教學活動的參與能力和參與范圍。在教學的過程中，僅僅只設定一個固定的衡量標準是不行的，應該在原有的基礎上同時結合學生的分組現狀制定層次分明、難易適度的考核標準。也只有這樣做，才能更好的提高學生的學習能力以及身體素質，從而進一步提升學校的教學質量。

除此之外，僅僅分組是不能滿足實際需要的，必須要積極調動學生的主觀能動性與鍛煉積極性，選擇合適的教學內容，保證課堂教學發揮出事半功倍的效果，實現教學目標。根據相關調查可以發現：每個學生對于體育活動的看法和態度都是不同的，雖然存在一定觀點差距，但是還是有些共同趨勢的，因此在選擇教學內容的時候可以此為依據，具體如下：

（1）女生相對于男生來說更加傾向于群體娛樂性的體育活動，不喜歡激過于激烈的運動。

（2）男生則更加傾向于競技性和群體性的體育活動，絕大多數男生都喜歡籃球、足球等對抗性的運動項目。

根據上述調查結果，教師在實際制定教學內容的時候也應該根據實際需要投其所好，不論哪部分學生都要適當安排一些群體性的體育活動，培養學生的互助意識與團隊精神，激發對于體育學習的熱情，在增強自身體質的時候提高學生的基本素質。與此同時針對強化班和提高班要合理設計內容，強化班以專項訓練為主，輔以百分之三十的身體素質訓練，過程中注意控制訓練時間以及訓練強度，病將訓練目標定在提高和鞏固兩點內容上；由于提高班的學生身體素質不是很高，因此在訓練的時候不宜采用高強度訓練，可以適當的進行形體訓練，根據學生的接受能力增減運動量。這對于促進學生的生長發育和骨骼健康都有益處，通過這種班內分層次、分組織的訓練方式，能夠使不同身體素質的學生都參加到體育運動中來，保證每一個學生都能有所收獲，培養良好的身體素質。

4.4、考核分層

在完成以上幾點分層的同時，成績考核的分層也是很重要的。體育老師要根據學生的整體水平制定完善的分層次考核標準，同時根據實際情況的變化不斷的對其改革和調整，高水平的學生難度適當提高，反之，就要適當降低考核難度。對學生的學習情況進行公平、公正的考核。

5、結束語

我國目前高校學生的身體素質絕大多數都不算特別好，尤其是最近幾年，因此在這種社會背景下，高校的體育教學工作就顯得非常重要。要想保證體育課程的教學質量，分層次教學方法是一個極為有利的措施。教師在教學過程中必須要時刻觀察學生的學習狀況，根據不同層次的學生制定不同層次的教學目標和教學內容，要采用科學合理的方正確的將分層次教學方法應用到體育教學中，從而有效的提高學生的身體素質和綜合能力。除此之外，在體育教學中一旦學生出現失誤，教師要立即進行糾正同時給以相應的幫助，并根據學生所在的層次實施科學有效的處理措施。盡可能的保證教學工作順利完成，在提高教學質量的同時促進學校健康、可持續發展。

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1006-8902-（2016）-12-SY

李曉汝（1979-），女，漢族，山東省濱州市，副教授，碩士研究生，體育教育訓練