高職會計實訓教學的思考

劉瑤

（湖南工業職業技術學院，湖南長沙，410208）

高職會計實訓教學的思考

劉瑤

（湖南工業職業技術學院，湖南長沙，410208）

會計是一門實用性較強的學科，高職會計實訓是將會計理論知識與會計實踐操作相結合的一種教學方法，這既是培養應用型人才的需求，也是使學生能夠具備迅速適應會計工作的基本技能。但是，目前高職院校在會計實訓課程開展過程中仍然存在很多問題，如實訓基地匱乏，雙師比例不協調，實訓課程安排不夠合理等等。本文根據高職會計實訓中存在的問題，提出會計實訓教學改革的方法，改善實訓的軟硬件條件，以尋求更加有效的教學實踐模式。

會計實訓；高職院校；教學改革；教學實踐

一、引言

根據教育部有關提高高職教育實踐的相關文件，高職院校應該著重培養高技能型的人才，側重于對學生職業能力的培養，強調實踐過程的重要性。高職院校針對會計專業開設的《會計崗位實訓》就是根據高職教育的實踐性特點和會計專業對實踐操作的重要性認識。通過崗位實訓的實際操作，可以了解到會計相應崗位的工作內容和工作職責，如出納、應收、費用、成本、固定資產、總賬等崗位的流程，理解并掌握如何填制和審核憑證，如何進行成本核算，如何制作和分析財務報表等。因此，會計崗位實訓對會計專業的學生來說顯得尤為重要，理論知識必須經過實踐操作才能得到更深入的理解，通過會計教學和會計實訓培養學生分析和處理問題的能力，使學生走上社會后能夠更好的勝任未來的工作。

隨著經濟全球化的運行，企業面臨的經濟環境也越來越復雜，對會計工作人員的任職要求也越來越高，為了使學生能夠更好的完成由學生到職場的轉變，就必須通過會計實訓來提高學生運用會計專業知識解決實踐問題的能力。因此，高職院校開展會計實訓教學對于提高學生的專業素養和職業素養起著舉足輕重的作用。但傳統的會計實訓教學存在著一系列的問題，為了完善該課程體系，就必須在原有的基礎上進行改革和創新，以適應現代社會對高素質應用型人才的需求。

二、高職會計實訓教學存在的問題

會計實訓是會計專業素質教育的重要教學環節，但是目前高職院校會計實訓教學過程中人才存在著教學內容、教學方法、教學環境以及教學考核等各方面的問題，影響了會計實訓教學的質量，不利于學生未來的職業發展。

（一）會計實訓教學體系與會計崗位工作不相符

實際的會計崗位工作是按照各自的崗位分工來承擔各自的責任，如出納、應收、費用、成本、總賬各自負責自己崗位工作職責內的任務。而現在大多數高職院校的會計實訓教學體系設置與企業會計崗位是相脫節的，例如高校開設的會計電算化實訓、會計模擬實訓等教學課程各個環節之間沒有形成良好的銜接，學生不能很好的理解會計各個崗位之間的聯系，各自的責任與權限控制等。這就導致高職院校的會計實訓與實際會計崗位工作契合度較低，對于提高學生的實踐操作能力效果甚微，部分同學通過會計實訓仍然不能很好的理解財務工作多個崗位之間的銜接性，不能很好地將會計理論知識運用到實踐操作中。

（二）會計實訓教材的實用性和針對性不強

高職院校會計實訓的教材一部分是教師根據實訓內容自己撰寫、編制而成的，這種教材往往內容較為簡單，經濟形勢和業務類型較為單一，不能很好地模擬和反應企業會計在真實做賬過程中遇到的各種問題，使得會計實訓與實際會計操作之間存在著較大的差距，實用性和針對性不強。另一部分是直接引用某個企業在一定期間發生的經濟業務，但這種經濟業務往往只能代表這一類型企業的會計處理方法，但是各行各業如制造業和商業貿易企業之間做賬的方法有很大的差別，這種類型的會計實訓就缺乏實用性，不具有很強的代表性。另外，實訓中使用的會計憑證和賬簿也與各個企業之間存在著較大的差別，在實訓過程中不能適應所有企業的要求，給實訓過程帶來了不便。

另外，大多數高職院校的會計實訓都是按照“憑證-賬簿-報表”這樣的流程，讓每個學生完成全套的賬務處理，缺乏分崗位合作，對各崗位的內容、職責和權限等較少涉及，而且實訓教學往往忽視了對學生查賬能力的訓練，教學內容的深度有待提高。

（三）會計實訓的教學環境欠缺，有待改善

首先，各大高職院校面臨的一個普遍問題就是教學經費不足，導致會計實訓室與參與會計實訓的學生不成比例，無法充分滿足學生的實訓需求，還有的學校設置的會計實訓室主要用來應付臨時檢查需要，平時并沒有真正的投入到教學中使用。另外，由于經費不足，導致會計軟件更新速度較慢，實訓室網絡設置較為落后等。其次，部分高職院校的會計實訓室與真實的實踐環境有一定的差距性，實訓室類似于普通的計算機機房，無法模擬真實環境下的工作氛圍，使得學生的興趣和積極性不夠高。最后，有些高校雖然與企業有實訓合作，但是由于會計工作涉及的一些內容是保密的，屬于商業機密，學生無法真正接觸到真實的財務數據，表面是在實習，實質就是在做一些跟財務工作關系不是非常緊密的雜活，即使愿意提供實訓機會，也不是每個學生都能夠獲得這樣的機會。

（四）會計實訓的師資力量不強，實踐經驗不足

高職院校會計專業的教師主要是從高校畢業生中直接聘用的，其中具有工作經驗和實踐操作技能的骨干教師較為缺乏。這樣，高職院校會計專業教師的實踐能力、動手能力都較為薄弱，只是理論知識比較扎實。另外，高職院校會計專業教師的學歷不夠高，會計碩士和會計博士都寧愿去待遇較高的企業單位，導致高校會計教師質量不高。而且高校會計專業教師平時教學任務較為繁重，沒有時間與精力進修和去企業進行實踐操作訓練。

三、高職院校會計實訓教學改革的措施

根據高職院校會計實訓教學中存在的問題，為了改革傳統的會計實訓教學，應該根據學生的需求以及會計崗位的需要，將會計理論知識與會計實踐相結合，不斷的豐富會計實訓教學內容，改革傳統的教學方法，增加會計實訓的教育經費投入，改善教學環境，同時也要提高高職會計實訓教師的質量，多引進企業實踐經驗豐富的教師，從而構建合理的會計實訓教學體系，從各個方面加強對學生會計實訓操作能力的培養。

（一）理論與實踐相結合，豐富教學內容

首先，會計實訓的教學材料應該與企業實際經濟業務相關，而非通過教師的自主編造完成。只有保證實訓教材來源于企業的實際經濟業務，使學生通過實訓學習到實際經濟業務之間的勾稽關系，才能使會計實訓教學內容真正做到會計理論知識與會計實踐操作相結合，才能更加具有實用性與針對性。并且，會計實訓課程中所用到的會計憑證、賬簿也應該與企業實際經濟業務所用到的憑證、賬簿相吻合，才能更好地達到實訓教學的良好效果。

其次，會計實訓的教材應該根據企業不同會計崗位劃分為不同的實訓訓練單元，讓學生更深入的了解應收應付、出納、費用、成本、總賬等各個崗位之間的職責劃分和權限設置，最后再對這些崗位的實踐操作為內容進行綜合教學。也就是通過教授學生從審核原始憑證開始，然后根據審核無誤的原始憑證登記記賬憑證，最后根據正確無誤的記賬憑證制作明細賬目或者總賬，形成會計報表等，乃至最后整理成會計檔案進行保存。這些教學內容應該按照教學單元逐一進行，逐步深入，讓學生對整個會計工作有一個深入的了解，從而提高學生走上職場之后的適應能力和應變能力。

（二）以學生為中心，改革傳統教學方法

會計實訓應該根據不同的會計實訓內容設置多樣化的教學方法，通過以學生為中心，以實際經濟業務操作為導向，對傳統會計實訓教學方法進行創造與變革。

首先，可以以小組為單位進行實訓操作，每個小組的成員都有自己獨立的崗位分工，然后在對各自崗位操作熟練的基礎上，小組內進行輪崗，讓每個學生都能在輪崗過程中接觸到經濟業務的各個方面，更加深刻的理解和掌握實際會計工作中遇到的各種問題。這種方式不僅能激發學生學習的積極性，還能提高學習和工作效率。另外，教師在教學過程中應該多多引用案例教學，重現企業會計工作場景，同時采用課堂討論的方式讓學生主動參與進來，主動思考解決問題的方法。通過這種舉一反三，不斷思考的過程，使學生更好的將理論知識運用到實際工作中，提高解決實際工作問題的能力。

其次，會計實訓教學應該更多的采用現代多媒體技術，讓教學內容更加豐富形象與生動。另外，要培養學生會計電算化的水平，通過計算機進行憑證的錄入與編制，通過電算化軟件進行企業會計操作的模擬訓練。這樣，就可以讓會計實訓更貼近企業實際賬務操作，學生畢業之后可以更快的適應工作需要。并且，會計實訓教師還可以建立交流群，共同探討教學環節中的各種問題，共享教學資料等，通過充分的溝通交流解決學習和實際操作過程中的各種疑難問題。

（三）改善教學環境，提高教學質量

根據會計實訓教學的特殊性，為了提高教學質量，必須要改善會計實訓教學的教學條件，首先是硬件條件方面，實訓教學的教室要根據小組分組交流討論和分崗操作的需求進行設置，使學生有身臨其境的感覺，軟件方面就是要引進新的財務軟件，使其貼近于企業進行會計操作時常用的會計軟件，增強仿真性，給學生營造一種良好的職業氛圍。通過軟硬件條件的結合，逐步建立起ERP軟件中心，為會計實訓創造良好的環境。

（四）加強師資隊伍建設，增加雙師型教師的比例

高職院校應該合理調整雙師型教師的比例，尤其是向會計這種實踐性特別強的專業，應該大力引進具有企業會計工作經驗的教師，或者聘用企業的高級人才作為兼職教師，同時要求學校的中青年教師到企業進行實踐，增強實踐操作能力和實踐教學經驗。這樣，才能將會計實訓教師的人員結構由理論型教師向雙師型或者高級技能的兼職教師的方向調整，提高教師的教學質量，才能更好地保證教學效果。

五、結語

本文根據高職院校會計實訓教學的特殊性，結合新的經濟發展形勢對會計電算化實踐操作能力要求的不斷提高，為了增強學生畢業之后勝任企業會計工作的能力，在揭示目前大多數高職院校存在的會計實訓教學過程中碰到的問題的情況下，有針對性的提出解決問題的措施。從豐富教學內容，理論與實踐相結合，到改革傳統的教學方法，教學環境，乃至師資隊伍建設各個方面相結合，來全面提高教學質量，激發學生學習和實訓的積極性，使會計實訓更大程度的貼近于企業經濟業務實質，縮短學生走上工作崗位之后的適應期，從而真正達到會計實訓教學的目的。

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[2]李飛鳳.關于高職高校會計實訓教學的思考[J].科教文化，2015（6）.

[3]袁雪飛.關于加強高職會計崗位實訓教學改革的思考[J].會計之友，2009（10）.

[4]陳向青,申春峰.關于我國現階段高職會計實訓教學的幾點思考[J].教育與職業，2011（10）.

[5]王宇.完善高職院校會計實訓教學的思考討[J].科教縱橫，2013（186）.

Thought on Accounting Practical Teaching in Higher Vocational Colleges

LIUYao
(Hunan IndustryPolytechnic,Changsha410208,Hunan)

Accounting is a practical discipline.Vocational training is a teaching method of accounting to combine accounting theory knowledge and practice operations.This is not only the demand of cultivating applied talents,but also to enable students to quicklyadapt tothe basic skills ofaccountingwork.However,there are still manyproblems in Vocational Colleges TrainingCourse in accounting in the performance process,such as lacking training base,the inharmonious proportion of double qualified teacher,the unreasonable arrangement of training curriculum,etc.According to problems existing in accounting training,training teaching reform methods of accounting are proposed,and software and hardware conditions of training are improved to seek more effective teaching practice mode.

accountingtraining;vocational colleges;teachingreform;teachingpractice

F713.50-4;G712.3

A

1671-5004（2016）04-0087-03

2016-1-5

劉瑤（1980-），女，湖南益陽人，湖南工業職業技術學院助教，研究方向：經濟管理。