拓展國際視野提振創新精神

宋康

【摘 要】在藝術領域，英國的地位不可忽視。在良好的學術氛圍中，英國藝術教育雄厚的師資力量和高質量的教學培養了眾多知名的藝術家，也吸引了來自世界各地的求學者。本文結合筆者在英國考察學習的見聞，介紹英國創新的音樂劇和歌劇，分享英國的互動式教育，關注尊重個性與大膽創新的理念，介紹接受英語采訪的特殊收獲，描述英國人文景觀、學術的氛圍，進而思考英國藝術教育中值得我國借鑒的方法和理念。

【關鍵詞】英國；藝術教育；考察；音樂??；互動式教學；團隊；創新

中圖分類號：G619.2 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）02-0197-03

英國是高等教育發達的國家，是近現代高等教育體制的發源地。英國有世界上最古老的高等學府，比如牛津大學、劍橋大學等，為世界培養出了許多領域的杰出人才。截至2014年8月，英國有大學138所，其中最聞名于世的兩所大學是牛津大學和劍橋大學。英國是一個注重創新、提倡創新、鼓勵創新的國度，其教育體制及創新人才培養的獨特理念與方法享譽世界。英國的藝術設計教育的創新能力培養，以其完善的教學體系和前瞻性的概念、研究與實踐成為藝術設計教育的典范。

2014年12月1日至23日，筆者作為四川音樂學院研究生26名成員之一，在英國格林多大學、卡迪夫大學、皇家威爾士音樂戲劇學院三所大學進行了學習考察。我們在此參觀了琴房、演藝廳、劇場，學生排練，與音樂戲劇學院的師生們進行了藝術交流。我們學習用針線作畫，親手拿著電機制作戒指，親手在白色體恤上繪制圖案、，燒制有美麗花紋的陶罐，學習攝影技術，學習電視節目的原版錄制。通過聽課堂講解、親身學習和實地考察，筆者對英國的高等教育中所體現的教學方式有了新的理解，以下筆者用五個方面來展示游學的收獲。

一、全新理念的音樂劇、歌劇、音樂會的感悟

在卡迪夫的課余時間，同學們前往了威爾士歌劇院進行參觀，并在這里觀看了來自美國迪士尼公司的大型音樂劇演出《獅子王》。這部音樂劇是由迪士尼動畫片《獅子王》改編而成。該音樂劇將各種藝術表演形式相結合，并與現代舞美技術的巧妙融合，打造出了一臺十分精彩的家庭音樂劇，為觀眾帶來了聽覺、視覺上的全方位享受。同時，該劇對少兒觀眾不乏教育意義。

這臺音樂劇同以往音樂劇相比具有以下不同之處，這些也正是值得我們國內藝術管理者和文化產業從業者學習的部分。第一，整臺音樂劇中演員與觀眾有著互動。從頭至尾音樂劇并非僅僅是在舞臺上進行演出，演員在上下半場的演出中，多次從觀眾席上舞臺，給觀眾身臨其境的感受，帶動觀眾不由自主進入音樂劇的劇情中。作為綜合類的表演藝術，與觀眾的互動是尤其重要的，恰當運用會為整場演出加分。第二，音樂劇將動畫片中獅子的形象擬人化，但在表演過程中演員仍然會有一些模仿獅子形態的動作，這些動作的出現恰到好處，同時也為劇中角色的塑造起到了畫龍點睛的作用。與其說是在講小獅子辛巴成長的故事，不如說是在講一個小朋友成長的故事，這樣的擬人化處理方式，使得整部劇生動有趣，對于青少年觀眾來說更易理解。音樂作為美育教育在這里就充分體現出了它的特點，由此可以想到，在進行幼兒音樂教育時，我們也可以通過借助幼兒感興趣的小動物來塑造人物形象，并將此融入音樂教育中以達到對幼兒美育教育的目的。

12月3日在格林多大學觀看戲劇《油脂》排練。在格林多大學學習期間我們對該學校音樂劇專業學生的排練課進行了觀摩學習。排練課持續了40分鐘，整個排練是學生自己組織的，整個作品還不完整，未成形，也沒有燈光、服裝、舞美等，沒有讓我們感受到以往走進劇場里看音樂劇的效果，但卻將我們帶入了他們的演出中，這一點讓大家印象十分深刻——在沒有任何燈光背景等的烘托下，演員的表演狀態深深地吸引了我們。每一位學生對音樂劇人物的理解與投入比較深，他們入戲很快，表演很自如，轉瞬間就從自己切換到音樂劇中的人物，對角色的演繹很自然，不做作，發自內心，讓我們感受到了每一個演員表現的人物角色是怎樣的性格，很清晰明確。在交流學習期間，交流團隊感受英國的音樂文化，參加各種音樂課程與實踐活動，10日在威爾士皇家音樂戲劇學院觀看了兒童音樂劇《彼得與狼》。作為一位音樂學院的研究生，我在感慨與唏噓的同時，也在問自己，如何才能借鑒與學習西方先進的模式。另外給我印象極深的是，現場的觀眾都是英國的小朋友，他們在整場的演出中，每個人都老老實實的觀看，沒有一個人交頭接耳。在樂隊最后在演奏歡祝圣誕節的曲目是，指揮讓大家互動起來，小朋友們才激情四漲，把天真活潑的一面表現出來。這是我們國家的幼兒必須借鑒和學習的。

在英國觀看的音樂劇、音樂會、戲劇等總起來對我們啟發是：第一，主題音樂和故事情節的敘事結構完美融合在一起，參加這些演出的英國藝術家尤其善于展現主人公細膩的心理變化和情感波動。音樂可以生動表現人物的心理特征。第二，融匯多元的演唱風格和采取多種演唱形式。尤其是《獅子王》中運用多種演唱形式，包括獨唱、合唱、重唱等，多種音樂與鏡頭畫面的融合，讓觀眾領略到了聲畫的美妙和時空的統一。第三，每首劇目以表達感情色彩為主，讓觀眾感悟生命，領悟人生價值。向人們揭示關于生命和人生的意義。第四，整個的所有演出不允許攝像、照相，嚴重保護成果權、肖像權，尤其是幼兒的肖像權。對本民族的文化和成果保護的很好。這些都是值得我們作為文化產業的工作者們認真學習借鑒的方面。

二、互動式教學的體會與感悟。

12月15日至17日我們在黑山藝術館進行三天美術制作和理論學習，并于18日下午在卡迪夫大學進行戲劇課的學習。雖然只有4天的學習，卻對我們考慮問題的思維影響深刻。國內的藝術課程一般是教師在課程開始就一些概念原理性知識進行講解，然后講一些實例或者做些演示，最后布置作業。學生在完成作業的時候也中規中矩，距離真的創意及應用有一段距離，這是國內灌輸式的教育方式產生的弊端，而缺乏學習的主動性。通過幾天的學習，我發現，英國的藝術教育模式和我們截然不同，教師的目標不再是單向傳遞信息的過程，而是創造情境，讓學生以自己的方式解釋信息，師生共同參與，形成認知概念的過程。學習的主動性可以激發學生的學習、探究興趣。黑山藝術館的互動式教學是一種全方位的教學方式，英國老師要求我們勇于回答老師的提問，積極參與教師的討論，甚至可以和教師就某一問題進行激烈的爭論。教師也鼓勵學生去想去做，往往會通過小小的案例激發我們的勇氣，建立我們的自信。

12月18日下午在卡迪夫大學學習了英國的話劇課程，Beiia老師教授我們全新的教育方式。她讓我們26個同學坐成一個圓圈，每個人手上都發了紙條，我們就近的兩個同學一組，按照紙條上的內容，做情景對話。在整個的教學中，Beiia老師非常注重對我們的思維的啟發和激勵。她對每個學生都熱情單獨溝通交流，無論我們每個人的作品和看法是否合她的意愿，她都會了解了我們的思路后給予肯定的評價，然后提出中肯的意見。整個課時活動中，隨時都展示出平等融洽的師生關系。

三、尊重個性與大膽創新、大膽動手的感悟

英國是一個注重創新、提倡創新、鼓勵創新的國度，其教育體制及創新人才培養的獨特理念與方法享譽世界。他們更加注重培養學生獨立思考、獨立創作、獨立動手的能力。學生不是被動接受知識，而是在鍛煉能力，在動手制作的過程中找到解決問題的方法。

12月2日至4日我們在格林多大學學習做戒指、扎染課、瓷器、畫冊等課程。通過3天的全方位學習，我們感受到個性特征是發揮個人潛能、實現自身價值和激發創新動力的必要條件。來到格林多大學學習，每一位老師都很用心地指導我們，每位老師都有自己擅長的專業技能，他們教會我們的不僅僅是專業技能，更是告訴我們應當如何去思考，采用不同的手法，不同的材料，不同尋常的思維，最終會出來非同尋常的結果，這給我的啟發就是，無論結果怎樣，放手去做，大膽去嘗試。

在“扎染課”、“戒指制作課”、“攝影課”這三門課的學習中，最讓我震撼的是英國人對學習目的的理解。當問及學習的終極目的時，中國人可能會說想要一個更好的學歷和工作。英國人則說是為了享受學習中的樂趣以及對我們生活所帶來的影響。顯然前者略顯功利，后者強調學習本身的意義，而這一點也滲透到了英國的教學理念和教學體現中。在英國的教學中，實踐活動往往十分貼近現實，就是為了讓學生在實踐中掌握更多的知識，讓我們大膽創新，以便應用到將來的實際生活和工作中。

四、接受英語采訪的特殊收獲

格林多大學與眾多的英國企業有著密切的合作關系，英國BBC廣播公司的北威爾士總部就設立在學校的創新媒體中心，與格林多大學共享頂級的電視和廣播制作設施。12月3日，我們有幸親身體驗了BBC的真實錄制過程。

采訪完后，我問這幾位同學，他們有的在成都結識了外國朋友，平時都是英語交流。有的是平時經?？疵绖?，仔細學習英語的發音和口語。聽到這些，我堅定了好好學習英語的決心。

參加這樣專業的全英文的訪問開啟了我們英國之旅的第一站，在學好英語口語的同時鍛煉了自己的交流能力，也從一個很小的角度了解了一個電視訪談節目的制作過程，這無疑對我們所有人來說都是一個難忘的過程。

我決意在英國的23天中認真把握好每次學習機會，謝處長也不斷的鼓勵我，在與他出行參觀的時間，他故意讓我主動用英語去問路，讓我給出租車公司電話車，讓我與授課老師坐在一起鍛煉聽力。近一個月的純英語環境的鍛煉，使我的英語口語水平有了大的提高。至今回國，我也仍然堅持看有英文字幕和英文交流的電影鍛煉自己。這次的英國之行改變了我學習英語死板方式，讓我明白了學習語言一定要活學活用。

五、英國人文景觀、學術的氛圍感悟

人類對學習的永恒追求是無止境的，我們對知識的追求也是不受地理國界的限制，而應該保持寬容、開放、積極的學習態度。通過20幾天的學習考察，我們發現，英國人的學術氛圍是濃郁的，這樣的學習也在潛移默化地影響著我們的人生觀和價值觀，甚至是對我們的人生規劃和個人追求產生一定的作用。在這里，我們有幸參觀了幾所著名的教堂和世界著名大學——牛津大學，參觀了大英博物館。這些都極大開闊了我的眼界。12月2日參觀了英國小鎮切斯特。觀看了切斯特大教堂、古羅馬競技場遺址和古羅馬城墻。13日，我們懷著激動的心情到了夢寐以求的聞名世界的學府——牛津大學。牛津大學，是一所位于英國牛津市的公立大學，為英語世界中最古老的大學，也是世界上現存第二古老的高等教育機構，被公認為是當今世界最頂尖的高等教育機構之一。英國人把牛津當做一種傳統，一種象征，一種懷戀和一種追尋。在那里可以回憶起過去的美好時光。重溫昔日的輝煌。每所學院都有輝煌的歷史、神話般的建筑遺跡，每個學院完全是中世紀修道院的模樣，這也反映了牛津人強烈的思古情懷。城內多塔狀建筑，故又得名“塔城”。中世紀的塔樓古色古香，是文藝復興風格的建筑，彌漫著浪漫氣息。我身處在牛津大學中，渴望有朝一日能在此進修學習。這也是自己突發的一個夢想。

六、結語

總之，英國高校的課堂教學鼓勵學生的個性發揮與展現。通過多次討論過程的不斷深入，促使學生能夠完善個人創意、增強學術自信。英國學校對學生能力的培養主要呈現以下幾個特點：一是獨立能力的培養。要求學生具有獨立學習的控制能力。完成獨立設計項目并能展現個人原創與創新的一面。二是鼓勵團隊意識。在藝術設計教學過程中，團隊創意項目和個人項目同樣受到重視。創意過程中，同學們要相互鼓勵、協作、團結互助，從而提高學生的綜合能力。三是尊重探究精神。英國教師從不讓其創意受條條框框的限制。學生有自己的見解和思想。他們行動獨立，對課本、權威不迷信，注重在探究中尋找答案并且注重科學論證。四是注重實際能力。英國的教育關心人的創造力，增強學生的社會實踐能力和動手能力。增加現實生活的體驗，從中學到東西并得到創造性靈感的啟發。

通過對英國高校藝術教育體制、方法的觀察，借助交流與體驗，我對其創新培養所采取的積極、有效的措施做了分析，以此拋磚引玉，為我國的藝術設計教育的創新人才培養提供借鑒作用。最后，感謝學院黨委提供的這次學習、考察機會，我們將進一步開闊研究生的視野、提高學術水平，為學校的發展貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]周密，顧星凱.英國藝術設計與教學管理探究[J].數位時尚（新視覺藝術），2010（05）.

[2]俞鷹.藝術設計教育在創意產業中的角色——以英國倫敦藝術大學為例[J].同濟大學學報（社會科學版），2009（05）.

作者簡介：

宋 康（1982-），山東濱州人，四川音樂學院文化藝術處創作科長，碩士，研究方向：音樂學理論、藝術學理論。

基金項目：本文為2015年四川音樂學院院級課題“拓展國際視野提振創新精神——以川音師生赴英國學習考察與藝術教育為例”階段性成果，課題編號：CY2015139。