語文考試成績與主要知識模塊的灰色關聯度分析

【摘要】本文以一次語文考試成績為例，利用灰色關聯度分析法定量分析了語文科不同模塊對語文考試成績的貢獻度，結果表明作文對單科成績的貢獻度最大，排第2位的是語文基礎知識，文言文閱讀貢獻第3，詩歌鑒賞的貢獻度最小。對研究結果進行了分析，并制定了下一階段語文教學的基本策略。

【關鍵詞】語文考試 灰色關聯度分析 作文 策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0069-02

在實施新課程的背景下， 語文考試作為教育測量和評價的一種形式， 仍然有重大的現實意義。一次語文考試成績的取得跟語文學科主要知識板塊的得分有直接關系。合理地把知識板塊得分情況分割，考察不同板塊對于語文科考試成績的關聯性、貢獻度，將對課改背景下語文教學策略、備考策略產生重要的參考價值，為后續教、考奠定基礎。為此，本文以模擬高考環境的高二學生語文月考成績為例，利用灰色系統理論及其關聯度分析法對語文考試評價進行初步研究并依據研究結果制定下一階段的教學策略。

3.結果分析及基本策略

對本次考試的數據進行定量分析之后，筆者對語文備課組的老師和部分學生進行了訪問。數據的定量分析與語文備課組的定性分析結果相符。主要表現在：

1）作文滿分60分，一般情況下考生在這個模塊上考生與考生之間拉不開很大的差距，但是對于考生個人來講，作文能得到較為理想的分數對于語文單科來講是非常重要的，所以作文的貢獻度也是第一位的。老師、考生都要注重作文的訓練。

2）語文基礎知識分值不高，但是往往被很多的考生所忽視，認為難度不大，內容特別多，學起來很繁很枯燥，關鍵是分數占總分也不多，丟了就丟了。結果單科成績比較高的學生往往除了作文之外，首先靠語文基礎知識拉開差距。所以這次的定量研究再次表明，語文成績構成中，語文基礎知識更為重要。語文老師也要有清醒的認識，不能因為學生對該模塊的“厭學”而忽視，應該開動開腦筋，提高課堂實效性，讓學生在語文基礎知識的學習、積累上有更多的收獲。

3）文言文閱讀、現代文閱讀和默寫模塊在本次考試中對單科總分的貢獻度相當。從對學生的調查當中，學生們對于該三個模塊的學習更感興趣的人數也是相當的。一方面要求語文老師對該三個模塊的教學認真落實到位，另一方面要求學生們可以撿自己最感興趣，最擅長的模塊多練習，但一定不能忽視其他模塊。

參考文獻：

[1]袁嘉祖.灰色系統理論及其應用[M].北京：科學出版社，1991

[2]田慶成，徐國新編著.灰色關聯度分析與應用，灰色系統理論應用叢書.南京：江蘇科學技術出版社， 1989.

作者簡介：

陳致富，男，碩士，中學一級教師，兼職教務管理。