關于高職英語視聽說教學對英語交際能力培養的探索與實踐

劉國輝

摘 要：在經濟和技術高速發展的今天，對高素質英語應用型人才的需求大大增加。傳統的視聽說教學不太重視語音教學、視頻教學，及聽說能力的培養。把視頻及聽說環節融入到英語教學中。利用聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等導課，并結合網絡教學，最大程度調動學生視聽感官系統，充分展示教學手段的多樣化。同時，充分調動學生的積極性，讓學生敢于用英語開口說話，從而提高英語在崗位上的實際應用能力也就是交際能力。

關鍵詞：教學現狀；原因及意義；對策及方法

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）15-0385-121

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.009

一、引言

習近平總書記關于職業教育的重要指示對現行教育提出了新挑戰，對教育者提出了更高的要求，尤其是對于高職和技校的英語教學來說，更是面臨巨大的挑戰。如何提升英語教學質量，使其真正提升學生的職業技能，主要是要提升英語的交際能力，這就要求我們在教學過程中要重視視聽說教學。以下是筆者在進行英語視聽說教學過程中發現的問題和解決的方法。

二、我省高職院校英語視聽說教學現狀

（一）教師教學模式單一，與學生互動不夠

遼寧省的各大院校視聽說教學方式以及教學內容上依然仿照傳統的英語聽力課堂。不少學校的教學模式非常單一，視聽說課堂與傳統的聽力課堂教學方式相差無幾，因此，學生的聽力和口語能力并沒有太大的提高，這種教學模式與視聽說課堂合理教學模式有著巨大的差距。造成這些的原因主要是：一些學校搞應試教學，把通過國家英語等級考試與畢業證掛鉤，忽視了英語視聽說課堂教學。在教學方法上，教師一味地講，與學生互動少，無法滿足當代學生對英語交際能力要求。

（二）高職高專學生在英語交際方面存在許多問題

1.發音不規范，聽說能力差。高職院校的學生來自不同的地方，各地的語言行為也因地域的不同而受方言和習俗的影響，發音不準確，在重音、連讀和語調等方面都存在障礙，因此，在英語交際過程中可能會出現聽不懂或者表達不出來的現象。

2.語法結構混亂，詞匯量少。高職院校的學生多數在初高中階段英語基礎就不是很好，在學習英語的過程中，學習難點是詞匯和語法。因此，造成了他們在用口語交際時出現語法混亂，語無倫次的現象。

3.能力不足，羞于表達。學生往往因為英語語言能力不強，產生自卑、害怕犯錯、缺乏信心等心理障礙。于是，在課堂上羞于開口，不敢表達，也就失去了日常鍛煉口語的機會。

4.沒有特定的語言環境，開口的機會少。我們學生幾乎都是在中國長大的，他們的母語就是漢語，聽的、說的、用的也都是中文。因此，即使學會了英語，也沒有良好的口語交際氛圍，沒有提高英語交際能力的語音環境。

（三）重視程度不夠

外語教學的目的就是通過聽、說、讀、寫等各方面的技能訓練來提高學生的英語綜合運用能力以及其在工作崗位上的外語交流能力。傳統的英語教學，只重視語法和詞匯，沒有重視語音教學，視頻教學及聽說能力的教學提高也只是紙上談兵。因此，以往的教學模式需要進行不斷的改革和調整。

（四）教材內容和理念陳舊

教材是教師和學生之間的中介和橋梁。雖然教材不再是教師使用的唯一教學工具，只是不同教學工具的一個組成部分。但是，它卻在整個教學工作占主導地位。選擇好的教材對英語的視聽說教學有著舉足輕重的作用。但是目前有一部分教材內容滯后，整個編寫理念都跟不上時代的腳步，這樣的教材會影響教師的視聽說教學效果。

（五）缺少科學規范的評價體系

大多數高職院?，F在對學生英語考試評價還是在每個學期期末時評價一次，而且都是以教師個人評價為主。評價方式以總結性評價為主，不關注學生的聽說能力，只注重讀寫，教師的評價很大程度上是以該學生在期末考試中的成績作為依據。因此，評價結果不夠嚴謹、不夠全面。

三、新的視聽說英語教學改革的原因及意義

英語視聽說教學質量的好壞直接影響到等級考試通過率。從2014年12月開始，高職英語A級的對話交際分數，由原來的15分增加到20分，占考試總分的五分之一；B級考試對話交際分數上升到24分，約為總分的四分之一；而英語四級的對話交際能力題分數約占總分的三分之一。英語交際對話題比重的增加，意味著英語教學應該更加注重英語應用及交際能力的培養。那么聽說能力的提升也就直接決定了等級考試通過率的提高。因此，如何提高英語視聽說教學質量一直是英語教師苦苦探索的目標。其次，通過視聽說教學模式，打造一個更適合學生學習的英語教學環境，從而使課堂教學變得更精彩。隨著教學質量的提高，學生的語言交際能力及在工作崗位上的交際能力也就越來越強了。

四、新型視聽說課堂教學改革的對策與方法

（一）進行創新團隊建設，加強學生語言基本功訓練

我們可以創立英語方向的創新團隊，通過團隊的建立，讓學生在做中學、學中做，就可以充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，激發學生的想象力與創造欲，順利地建構學生的知識結構。并且，通過對創新團隊學生的培養，讓學生在英語口語及全國大學生英語競賽中取得優異的成績。通過大賽，刺激學生更加努力地去提高英語聽說能力。

（二）進行模仿練習，激發學生參與課堂教學的興趣

視聽說教學應該多利用多媒體語音條件讓學生進行模仿練習。在信息化教育環境下，如果教師能充分地利用好多媒體，就不再像以前那樣抽象地把教材“講解”得清楚明白，“分析”得深入透徹。而是讓學生多觀摩名人的英語演講，然后對其語音語調的模仿與演練，效果會更好。還可以節選一段視頻，讓學生配音，在訓練中注重自己的語音、語調和語速。

（三）讓學生進行角色扮演，給學生創設一個良好的語言環境

新教學模式的應用，使學生在合作的條件下，進行角色扮演。在活躍教學氣氛、提高教學效率中盡顯其本色。視聽說教學為學生創設最佳學習情境，調動學生的學習興趣和積極主動性，使學生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學習，讓學生能最大限度地發揮其積極性、主動性。例如，新視野英語教程第一冊第三單元Wealth，Success or Love？讓學生通過角色扮演的方式，在輕松愉快的環境下完成本單元的課文內容，鍛煉學生的口語表達能力。在新的英語視聽說教學過程中，教師應該特別重視與學生之間的互動，多設計一些活動，讓學生全部動起來，并且樂在其中。角色扮演可以盡可能地發揮學生的主體作用。

（四）建立網絡教學中心，進行微課的視頻教學嘗試以及網絡作業布置

當今大學生很多都沉迷于網絡，我們可以利用這一點，多給學生布置一些網絡作業，讓學生在上網時不單單只是玩游戲，還要做和語言相關的作業。此外，學生可以通過校園網與教師進行課外的互動教學，以便于學生發現問題和及時解決問題。

（五）選擇適合英語視聽說教學的教材

目前適合英語視聽說教學的教材不太多，因此，我們在選擇教材的時候，一定要選擇重視交際的。根據英語視聽說特點和教師的教學需求，我們選擇了《知行英語》和《英語聽力教程》作為主講教材，另配有經典英美影片及視頻材料作為教學輔助材料。教師在教學中不拘泥于教材，利用多種靈活的教學手段，打造以學生為主體的新視聽說教學模式，從而提高教學效率。

（六）建立更加適合視聽說教學的科學的評價體系

英語視聽說教學的評價可以分解為平時考查、聽說考查和期末考查三部分。平時考查包括課堂提問和課外作業，單元測試，平均分數以30%的比例計入總成績。聽說考查包括朗讀、聽力、對話交流等，學生自選文章，在學習小組中進行抽簽口答，其他同學共同參與評價，分數占總成績的40%，期末考查總成績占30%。這樣，平時、聽說、期末計入總成績的分數之比為3：4：3。這種形成性評價和終結性評價相結合的評價結果能反映出學生的真實的學習情況，具有科學性和合理性。

五、結語

綜上所述，高職英語教學主要目的是提高學生英語口語交際能力，使學生真正把英語作為一種交流的工具應用在今后的工作崗位上。而新的視聽說教學模式能夠使英語教學走出應試教育的禁錮，培養出真正適用職業需求的專業人才。通過教學模式的改革，教師徹底脫離了只靠書本的填鴨式教學，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍下習得知識，讓英語真正成為一項與人交流和溝通的工具。

參考文獻：

[1] 劉艷林.高職高專學生英語聽、說能力狀況的調查及分析[J].河北廣播電視大學學報，2006（1）.

[2] 呂霞.視聽說教學與英語交際能力的培養[J].考試周刊，2009（40）：112-113.

[3] 戴士弘.職業教育課程改革[M].北京：清華大學出版社，2010.

[4] 牛曉.形成性評價在大學英語口語教學中的應用[J].云南農業大學學報，2010（2）：66-70.

[5] 晏芳，胡社利，仝曉春.高職高專英語教學現狀分析及應對策略的研究[J].科技視界，2012（9）：101-102.

Abstract：With the rapid development of economy and technology， there is a higher demand for applied talents with qualified English abilities. Traditional audio-visual and speaking teaching attach little importance to voice or video teaching， and rarely pay attention to the cultivation of listening and speaking skills. This article places considerate value on the phonetic teaching by studying the change of teaching mode and using auxiliary materials. To guide a lesson by use of sound， images， animation， music， video， etc as well as with the help of network can fully stimulate students audio-visual sensory system and demonstrate the diversification of teaching methods. Meanwhile， it can fully arouse students enthusiasm and encourage them to open their months to speak English so as to improve the English application ability （communicative competence.） in real posts.

Key words： present teaching situation； causes and significance； countermeasures and methods

[ 責任編輯 張景賢 ]