關于高中物理實驗室建設以及實驗教學的幾點想法

馬世彪

摘 要：人教版高中物理教材中的實驗分為：“教師演示實驗”“學生分組實驗”“學生隨堂實驗”“課外小實驗”“課題研究”以及“大型展示實驗”等多種實驗類型。由于高中階段是非義務教育階段，十幾年來，大多數學校沒有得到政府足額的實驗儀器專項資金支持，學校又沒有足夠的資金投入，原有的教學儀器自然損耗，不能得到及時補充，教材中出現的新實驗不能及時購置儀器，出現了實驗教學不能完全有效開展的情況。

關鍵詞：高中物理；教師演示實驗；學生分組實驗；學生隨堂實驗；課外小實驗

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）15-0385-190

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.043

人教版高中物理教材中的實驗分為：“教師演示實驗”“學生分組實驗”“學生隨堂實驗”“課外小實驗”“課題研究”以及“大型展示實驗”等多種實驗類型。由于高中階段是非義務教育階段，十幾年來，大多數學校沒有得到政府的實驗儀器專項資金支持，學校又沒有足夠的資金投入，再加原有的教學儀器自然損耗不能得到及時補充，教材中出現的新實驗不能及時購置儀器，致使現在的情況是，“教師演示實驗”大部分能開展，但由于近年來高中入學人數的大幅增多，班級人數、教師人數也隨之增多，因而造成了實驗設備、器材套數不夠的情況；還有部分儀器由于配件損壞無法使用，經常會出現多個教師爭用一套實驗儀器的情況。學生分組實驗大部分能開展，但存在的問題是部分實驗儀器套數少，一個實驗小組內學生人數多?！皩W生隨堂實驗”、“課外小實驗”“課題研究”“科技發明創造”“大型展示實驗”等由于場地不足、缺少儀器等現實問題普遍存在。因此，筆者提出如下解決方案。

一、實驗室的裝備

（一）教師演示實驗

現有的教師演示實驗開展模式是：任課教師備課→設計實驗→給實驗員下達實驗準備通知單→實驗員準備實驗→教師把實驗儀器借到教室上課→授課完成后把儀器歸還實驗室。這種實驗準備以及授課模式的弊病有兩點，一是實驗器材在任課教師辦公室沒有較長時間放置的位置，任課教師沒有過多的時間在實驗室熟悉實驗技巧，影響實驗效果；二是學生接觸實驗儀器的時間短，不利于想深入鉆研實驗的學生進一步研究實驗，所以，在現有模式下實驗儀器的配套和實驗開展要做適當的優化。

教師演示實驗儀器配備要保證每位任課教師有一套所教授年級的演示實驗器材（器材所有權屬于學校所有），教師以單元教學或者學期教學為單位向實驗室借用，實驗員負責維護維修；在任課教師的辦公室和實驗室的儀器室都配備實驗器材柜，任課教師辦公室的儀器柜以及任課教師從實驗室借用的器材由任課教師管理，放在實驗室的儀器柜和實驗器材由實驗員管理；任課教師和實驗員做好器材借用記錄，教師使用過程中如有損壞或需要維護，由實驗員到教師辦公室或上課教師及時協助維修，單元教學結束或學期教學結束時，實驗儀器歸還實驗室。

（二）學生分組實驗

受經濟條件的制約，以前的學生分組實驗大多都是以8～12人為一個實驗小組，一個小組內學生人數多，實驗時學生的動手能力不能得到充分鍛煉。近年來隨著入學人數的增多，現有的實驗儀器套數遠遠不能滿足教學的要求，急需增購。

學生分組實驗在現有模式下也要做適當改進，既要保證必做學生分組實驗全部開出，又要保證每個實驗有足夠的設備、儀器套數，保證大多數學生分組實驗能夠以“兩人小組”開展實驗教學；教師帶領學生在實驗室完成實驗，實驗員協助教師及時處理設備、儀器出現的故障和問題。

（三）學生隨堂實驗

學生隨堂實驗是在教師授課過程中采用邊講邊實驗的方式進行的，是新編教材中出現的一種新的實驗類型，這類實驗需要的實驗儀器大多結構簡單、造價低廉；或者可以用生活中常見物品替代。

（四）課外小實驗

課外小實驗由于不要求每個學生都完成，所以采用學生課外自主實驗的方式。為解決學生無法購買實驗器材的問題，實驗器材由學校統一購買后零售給學生，器材所有權屬于學生自己所有，實驗員協助維護、維修。

（五）大型實驗

一些大型實驗由于器材造價高，占用場地大，實驗復雜，實驗時間較長等原因，無法在課堂上或學生自己完成，故可以采用創辦大型實驗展示室的方式展開；由學校購置相關實驗器材，創設大型實驗展示室。實驗器材所有權屬于學校，由實驗員管理和維護，定期或不定期面向相關年級學生開展大型實驗展示活動。

（六）課題研究和科技發明創新

課題研究和科技發明創新采用“俱樂部”或者“興趣活動小組”的形式開展。由學校設立科技創新實驗室，學校配備必要的工具、儀器和材料；工具和儀器所有權屬于學校所有，使用的材料根據使用情況零售給使用的學生。

二、任課教師和實驗員的配合問題

首先，要充分尊重和保障教師推進教學進度的需要和控制課堂、運用教學方法及教學模式的權利。不能為了做實驗而做實驗。實驗教學可以是學校的一種特色，但是不能把實驗教學當作一種單純的課外活動，最好不要脫離教學實際，更不能為了實驗員的方便而隨意更改做實驗的時間或者取消實驗。一切都要為教學服務，要根據教學實際制定合理的實驗程序和規則。

其次，實驗員要做好服務工作：在教學中要給學生提供指導，提高服務，而不僅僅是加強管理；建立系列規章制度和操作規范，提高實驗員的思想認識、理論水平和技術水平；實驗員不僅要給授課教師做好服務工作，更要給學生做好服務工作；實驗室要全天候開放，給師生提供更便捷的服務，學生在學習中遇到的有關實驗的問題要能及時解決。

有效開展實驗教學，是物理教學的重中之重。以上的實驗室裝備以及管理模式不失為一種很好的模式，發展好了，不僅本校受益，還能為周邊學校提供器材和服務。

參考文獻：

[1] 教育部：《高中物理新課程標準》.北京師范大學出版院社.2001.7，第1版.

[2] 教育部：《高中化學新課程標準》.北京師范大學出版院社.2001.7，第1版.

Abstract：Experiment of physics textbooks of PEP edition in senior high schools are divided into teacher demonstration experiment， students grouping experiment， students in-class experiment， extracurricular small experiment， research project and large display experiment and so on. Senior high schools education belongs to non-compulsory phase， so for decades， most schools do not have government full specified funds and enough capital investment to support experimental instruments. The original teaching instruments and natural loss cannot be replenished in time， and new experiments in the teaching cannot be conducted timely because of lacking equipment， so the experiment teaching is far from effective.

Key words：senior high school physics； teacher demonstration experiment； students grouping experiment； students in-class experiment； extracurricular small experiment

[ 責任編輯 金 東 ]