淺談英語教學中學生主體作用的發揮

張霄峰

摘 要：英語新課程標準提出了學生的發展是英語課程的出發點和歸宿，英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想，課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。

關鍵詞：英語教學；學生主體作用；興趣

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）15-0385-247

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.059

學生在教學中的主體性是指他們在主體意識指導下，主動參與教育活動的能動性。學生應是教學活動的中心，教師、教材、教學手段都應為學生的“學”服務。教師應引導學生積極參與到教學活動中去，并充當教學活動的主角。英語作為一門語言實踐課，主要培養學生綜合語言的運用能力，而綜合語言運用能力主要體現在聽、說、讀、寫四個方面，其中聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。學生通過大量的語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為今后真實語言交際的基礎，其需要達到的語言技能，是要靠他們個人的積極參與和反復實踐才能完成的。因此，英語教師要打破傳統的課堂教學模式，把學生看成學習的主體，促進學生在整個教學過程中主動參與、全員參與，最大限度地發揮學生的自主性、能動性和創造性。

當前，在教改中，教師應注重培養學生學習英語的興趣，注重學生良好學習習慣的養成；在教法上力求多樣，并能從視聽入手，進行聽說訓練；教學過程強調由淺入深，由易到難，有一定的層次性等等。為了全力推進新課改，促進學生主體作用的充分發揮，從以下幾方面進行分析：

一、目標要清晰明確，讓學生一目了然

教師一定要首先明確在規定的學時內讓學生“學會什么”，這可以根據教學的實際需要給學生提出具體的任務，讓學生一看就能明白，心中清清楚楚，這樣就能讓學生明白自己所預習的和教師布置的有什么差距。只有學習目標明確，才更有利于教學目標的完成與學生對所學知識的掌握與鞏固。

二、鼓勵預習，激起全體學生對預習的濃厚興趣

課前預習既是一種科學的學習方法，同時也是一種良好的學習習慣。預習可以使自己發現舊的知識結構中的薄弱環節，并在上課前迅速補上這部分知識，為聽課掃清障礙。課前預習詳細到位，課上學習效果就會事半功倍。課前一分鐘，勝過課上幾分鐘。葉圣陶先生說過，教是為了不教。我們應重視學習方法的教學，使學生掌握良好的自學本領。自學的橋梁之一就是預習。課上的45分鐘是有限的，優秀生和后進生都是如此。課上注重的是消化、掌握。預習就是指在學習課文之前，讓學生預先學習，自己先動手、動口、動腦，解決并提出學習中的一部分疑難問題，讓學生有目的地去獨立完成。同時，在課上、課下要經常檢查學生預習的情況并及時表揚和鼓勵，這樣上課也就省時省力多了?；旧暇褪菣z查、復習、鞏固所學的知識，以及組織活動和表演。

三、教師要精心備課，精心設計課堂教學

俗話說：凡事預則立，不預則廢。備課是教師對整個教學活動的一項預設，是高效完成教學任務的一個重要環節，它直接決定著課堂教學的成敗。備課不光要備教材，還要備學生，找到每節課的閃光點和有興趣之處，變枯燥的單詞、句型為學生感興趣的小故事、小短劇、情景劇等。

比如可以運用現代化教學設備（多媒體）教學，我在平時上課時課前給學生聽一些輕松、愉快的英語歌曲，在舒緩、美妙的音樂歌聲中，讓他們在輕松中上課。伴隨著優美的歌曲和一幅幅美麗而動感的畫面，學生精神相對集中，這個時候，他們對學習已產生了濃厚的興趣。在知識傳授中，再加上五彩繽紛的動態畫面，并配上較為直觀而又恰如其分的手勢動作，如此這般，學生輕松地接受了知識。另外，唱歌在學生生活中有著重要意義，在每個人的童年記憶中，總對一些充滿情趣、合轍押韻、朗朗上口的歌謠記憶猶新，這些童謠和兒歌節奏感強，積極向上，符合學生心理，我們可以在課堂中讓學生學學歌謠chant和sing，拍拍手，說歌謠，唱兒歌，不知不覺中打好學英語的基礎。還有一種簡筆畫，線條簡單，一目了然，可以使學生進入教學情境和故事內容的情節中，使學生有身臨其境之感，能調節課堂氣氛，喚起學生的注意和情趣。如何多方面去調動學生學習的積極性，對我們的課堂教學來講，就是教師要演好的重頭戲。

四、抓住學生心態，運用所學知識，玩中快樂地學

學生對于游戲都比較感興趣，我們可以把網絡中的游戲運用到現實的教學中來；可以把每一個單元定為一個農場，學生利用每節課自己所得的東西來裝飾自己的農場。每回答對一個問題，便可以獲得相應的獎勵，例如關于單詞，每答對一次可獲得一個花瓣，答對五次可以獲得五個花瓣，五個花瓣可以組成一朵花，答對五次之后可以獲得一盆花；答對有關短語的每一次獲得一個葉子，五個葉子換取一個樹枝，三個樹枝得一棵樹，而作業不完成者，一次就要扣掉所獲得的相應的東西。就這樣一層一層遞進，單元學完之后總結評價，看所收獲的成果，還可以以小的東西去換取大的東西。

隨著上述活動的難度增加，對于學生的挑戰也在增加，學生的興趣也提高了，這樣就更能激勵學生課前認真復習預習，以鞏固所學知識，來獲得獎勵，用以完善自己的農場。通過這種方法，既鍛煉了學生間的小組合作能力，增強了凝聚力，又提高了學習興趣，鞏固了知識。

所以，教師要將教學內容在輕松的氣氛中自然地呈現出來，這必須在課前認真設計，注意創設情景，創設語境，在吸引學生很快進入學習狀態方面下工夫，同時力求他們在課堂上始終保持昂揚、奮發、進取的態勢和強烈的求知欲。由于每節課的內容不同，學生的持久性不強，容易產生厭學情緒，所以這就要求教師不能長時間地使用單一的教學方法，要設計不同的教學活動，以激發學生的興趣。

總之，學生是學習的主人，教師要給學生創造最佳的學習情境、積極的學習氣氛，注重學生潛能的開發，在英語課堂教學中充分發揮學生的主體作用。

參考文獻：

[1] 五紅霞.淺談情景教學法在英語教學中的應用.新課程，2012.

[2] 張明順.如何在英語教學中發揮學生主體作用.中學科技教育，2011.

Abstract：The new English curriculum standard puts forward that the development of students is the starting point and the ultimate aim of the English curriculum. The English class should all highlight the idea of taking the students as the main body in the target setting， teaching process， curriculum evaluation and development of teaching resources， etc. The curriculum implementation should become the process of building knowledge， improving skills， showing individual character， developing the mind and expanding horizons for students under the teacher guidance.

Key words：English teaching； the students main role effect； interest

[ 責任編輯 金 東 ]