小學數學生活化教學策略探究

陳彥明

摘 要：數學與人們的生活有著非常緊密的聯系，所以說，數學學習的素材必然也是來源于人們的日常生活。在教學過程中，教師需要做到的就是緊密結合教學內容的具體特性，結合學生的認知意識以及實際情況，在原先教學的基礎上有所突破與創新，盡可能地從學生身邊事物、感興趣的點入手，合理利用所有的教材，這樣能夠有效地改變原本枯燥的學習氛圍，最大限度地激發學生的學習興趣，將數學課堂營造成生動、活潑的教學空間，讓學生在輕松的氛圍中學習，提高學習質量。

關鍵詞：小學數學；生活化；教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）15-0385-204

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.070

一、小學數學生活化教學現狀及成因分析

新課程標準中明確提出“小學數學生活化”這一全新理念，旨在讓全體小學數學教師在教學過程中，全面體現數學學科的生活化。

（一）小學數學生活化教學的現狀

1.從教師的角度來講，在素質教育與新課程改革先進理念的指導之下，很多的小學數學教師在理論方面已經熟悉地認知到了生活化教學的意義，對這樣的教學方式也有了自己的理解，在實際的教學過程中，教師已經有意識地在創造生活化教學的情景。然而，所收到的效果卻不是很讓人滿意，在與生活的結合方面還有很多需要提高的方面。這主要原因是由于他們所采用的生活化教學的素材是直接從網絡上下載而來，沒有再次提升改造。與此同時，也有極少一部分的教師沒有認識到生活化教學的作用，他們認為數學教學最重要的是基礎知識的掌握，覺得生活化教學純屬浪費精力，沒有多大意義。當前，生活化教學在數學教學當中的應用沒有達到理想的效果。

2.從學生的角度來說，根據新課程標準的相關規定，數學課程的生活化教學應該緊跟著年級的升高而進行調整與增加，然而，在實際的教學過程當中卻出現了不增反減的問題，也就是說，低年級的學生所接觸的生活化教學要多于高年級的學生。這主要原因是因為年級越高，學生的學習負擔就越重，學習壓力也在不斷升高，導致了數學教學和生活聯系的縮減。

（二）現狀成因分析

導致出現以上問題的原因可以簡單總結為以下幾點：首先，小學數學教師的水平仍待提高，在生活化教學與課堂教學這兩者之間沒有找到很好的結合點。其次，小學數學生活化教學存在著形式主義問題，教師在具體的教學過程當中，盲目干預，導致學生參與性的降低，也在很大程度上阻礙了學生思維的發揮。最后，隨著網絡的不斷普及，教學內容也逐漸豐富起來，這在無形當中對教師的知識面提出了一定的要求，而正是這方面的欠缺，才影響到教學的質量。

二、小學數學生活化教學的有效途徑

為了能夠促進小學數學生活化教學質量的不斷提高，除了應該深入認識小學數學生活化教學的意義，還應該注意以下幾個方面的內容：

（一）整合教學內容，貼近生活實際

對教學的內容進行科學合理的整合，從而使得教學內容盡可能與現實接軌，對理性的知識點，例如計算、應用題等有著一定難度的可以將其設置成為生活問題?？偠灾?，就是盡可能將教學內容變得生活化、平?；?，使得學生在無形當中提高學習數學的積極性與主動性，讓學生由被動的痛苦學習轉變為主動的快樂學習。從而能夠真正使數學教學融入生活，在生活案例中學習數學。

（二）改善教學方法，創設生活情境

在數學教學中，方式方法的改善，為學生創造一個良好的學習情境，這對于實現高效教學有著非常重要的作用。一直以來，傳統的教學方式都是將達到教學目標作為工作的重心，教學的方法老舊，也沒有收到良好的教學效果，學生不愿意學，教師也講得沒勁。而數學生活化教學則不同，教師通過有效的方式將知識點與現實生活結合，在生活場景中為學生講解數學知識，這樣一來，學生更愿意接受數學知識的教育，對于促進教師教學質量的提高也有著十分明顯的效果。

積極地采取有效的方法，進行教學方法的改進與創新，為學生創造一個良好的生活情境，對于教師來說，應該注意掌握好三個方面的內容，第一個方面，應該盡可能地進行生活現象的捕捉；第二個方面，應該注意進行生活經歷的模擬；第三個方面，用貼近生活的實例來展開課堂教學。比如，教師在講到循環小數的時候，可以先讓學生看一段已經準備好的春夏秋冬的影像，從四季更換、不斷循環的現實來引導他們對循環小數進行認知。比如，在講到混合運算的時候，可以充分利用多媒體技術來展開課堂教學，通過視頻播放的方式來告訴他們混合運算的含義，可以向學生演示超市的食品與價格，然后進行適時的引導與歸納，使得學生可以真切地感覺到數學離他們很近，是人們日常生活中必不可少的一種技能。

（三）優化教學環境，營造生活氛圍

生活化教學環境更加強調學生的自主學習，當然，開展生活化教學之前還應該做好教學環境的優化，為學生營造一個真實活潑的生活氛圍，這是小學數學開展生活化教學的重要環節。在小學數學生活化教學的過程當中，對教學環境的要求相對而言比較高，不僅要體現出課堂氛圍的生活化，還應該積極地做到師生關系的生活化。教師也可以激勵學生去積極地找尋生活當中的教學素材，找出生活當中與數學相關的事物，還可以在拉近師生關系的同時提高學生學習數學的積極性與主動性。這樣一來，學生也會覺得學習數學并不是那么枯燥無聊，當他們樂于在融洽的氛圍當中學習，在友好的師生關系中學習，在生活化的課堂氛圍當中學習時，他們定能成為學習上的能者，成為生活上的能者。

三、結語

通過全文的論述，可以看出，在數學教學的過程中，教師應該做到緊密地結合生活的實際，為學生營造一個活躍輕松的教學氛圍，而這最關鍵的一點就是要對學生的生活經驗有一個較為全面的了解，只有這樣，才可以讓學生在學習的過程中更加輕松自如地學習，才可以讓他們更加積極主動地進行數學知識的學習。在生活當中，他們更加愿意利用所學習到的數學知識來解決生活中遇到的問題，這對于提高學生的素質是非常重要的，其意義又是深遠的。

參考文獻：

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[4] 李滿倉.淺論新課程改革背景下小學數學教學生活化[J].吉林省教育學院學報，2010（2）.

Abstract：Mathematics has close connection with peoples life， so the learning materials of mathematics must come from peoples daily life. In the teaching process， what teachers need to do is to closely combine the concrete characteristics of teaching contents， integrate students cognitive consciousness and actual situation， make some breakthroughs and innovations on the basis of the original teaching and reasonably use all the teaching materials as much as possible from what in students around or what students interested in. In this way， teachers can effectively change the original boring learning atmosphere and stimulate students learning interest， making the mathematics classroom a vivid and lively teaching space and letting students study in relaxing atmosphere and improve their learning quality.

Key words：elementary school mathematics； life specialized； teaching

[ 責任編輯 金 東 ]