高效理念下的高中政治課堂提問教學技巧探究

杜文靜

摘 要：提問是課堂有效教學的主要手段之一，教師通過提問引導學生思考、探討問題，以問題為基點，將學生的主體作用充分發揮出來，從而實現教學既定目標。一節好課，通常取決于一個好問題的提出，基于此，政治教師在教學時，務必要在提問上多下工夫，以此來提高課堂的教學效率。

關鍵詞：高效；高中思想政治；提問教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）15-0385-102

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.098

在政治課堂教學中，師生展開互動交流的基點就是問題。問題也是檢驗學生對知識把握情況的主要途徑之一。在實際教學時，提出一些引人思考、精準的問題，會將學生的學習激情激發出來，擴展學生的思維廣度以及深度。提問既能活躍課堂氣氛，又能讓學生在學習中有所思、所想。此外，提出來的問題也要具有一定的啟發性、趣味性，讓學生能愉快地接受知識。本文圍繞教學中的提問展開，以下四點是筆者的教學見解。

一、提問目的要明確，難易數量適中

課堂提問是一種藝術，其中蘊涵著很多的技巧，怎樣提問才能使學生主動展開思考呢？基于此，在設置問題時，教師要結合教學內容、教學目的，使提出來的問題目的性更強，學生通過回答問題掌握所學知識。

在課堂教學中，提出來的問題既不能太難，也不能太易，要讓絕大部分學生都能積極思考，深入思考后才能正確回答出來，使全體學生都能“跳一跳”，才能“夠得著”，這樣也利于培養學生的思維能力。提出來的問題數量要適度，一節課只有40到45分鐘，教師在提問時一定要注意控制問題的數量，要克服提問的隨意性。提問過多，會導致學生應接不暇，不利于他們對知識點的理解與吸收；提問過少，教師講得太多，學生缺少參與課堂的機會，這樣也很難調動他們的學習積極性。因此，教師一定要嚴格控制提問的數量，適當設置問題，引導學生思考，讓學生在獨立思考中學習掌握新知識。

二、用提問引發學生的認知沖突

在實際教學中，我們通常會發現這樣一個問題：學生在看待事物、分析問題時一般都是從靜止的角度出發，忽略了時間、地點等環境的變化，他們分析事物時的思想僵化，而且不全面。為此，教師要引導學生全面、客觀地看待問題，把各種變量因素考慮進去，把握住知識的本質。

例如，在教學“政治生活”第八課中，當講到影響國際關系的決定性因素這一知識點時，可以這樣設計提問：日本通常情況下都與西方的發達國家走得比較近，但是在2013年6月初，日本卻宣布對非洲進行巨額援助。請思考：日本這樣做的意義或者動機是什么？在這里，可以制造一個認知沖突，有些學生認為這主要體現了日本的人道主義精神。這時候，再繼續追問：僅僅是做慈善這一個目的嗎？有沒有更深層次的政治目的呢？這時，大部分學生都想到了日本是有利可圖的，日本想借助這個機會做好與非洲國家之間的關系。這時候，教師再適時總結：影響國際關系的決定性因素——國家利益。這樣的提問，引發了學生的認知沖突，結合實例教學，學生對此知識點理解更加透徹。

三、提問要有針對性

優化課堂提問是教學中的一門藝術，需要教師細心去雕琢、設計，用問題來引導學生主動學習新知。所以，提問需要緊緊圍繞課堂教學內容進行，所提出來的問題要具有典型性，突出內容的重點，問在知識的關鍵處。例如，在教學“勞動者與就業”這一節內容時，為了便于學生從整體上、分層次把握好本課內容，從本質上了解中國現實的就業狀況與勞動者的工作狀況，可以以“農民工”為例設計以下幾個問題：現階段，農民工的就業現狀如何？如何才能更有效地促進農民工的就業率呢？農民工就業了，他們的權益狀況如何得到保障？維護農民工的合法權益有什么意義呢？這些問題整體上理順了本課的主要知識點，也與實際生活相聯系，在學生的渴求下，師生一起探究，深化對課本知識的認識。

四、提問的問題要面向全體、顧全大局

課堂提問能提高教學的有效性，彰顯學生的學習主體性，促進學生的全面發展。因此，政治教師在提問時，要面向全體學生，結合教學目的、要求以及問題的難易程度等，問題提出能有效吸引全體學生的注意力，激發他們都積極參加到實踐活動中來，讓每一個學生都有問題可答。但是，很多教師在教學過程中，有時候會因為擔心基礎較差的學生答不出問題而耽擱課堂寶貴時間，從而忽略了那些基礎較差的學生，時間久了，也導致這部分學生回答問題時積極性不夠，而且也不主動參與到課堂教學當中。針對這種情況，教師在提問時一定要照顧到大多數學生，提出來的問題不能過淺、也不能過深，提問要遵循著調動學生積極性，讓大家共同參與、共同討論為最終目的的。比如，在提問時，可以采用這種方法：“現在請某某同學回答，同時請其他的同學注意聽這位同學的回答，一會可做適當補充?！贝送?，再邀請那些注意力不集中的學生重復剛才那位學生回答的問題，或者提出與剛才的問題相近的問題讓他們回答。這樣就能調動全體學生積極性與主動性，長時間堅持下去，學生也都能養成在課堂上注意聽講的好習慣。

在政治課堂教學中，注重課堂提問環節的設置，既能活躍政治課堂的教學氛圍，又便于課堂教與學活動的深入開展。問題的提出有利于集中學生的注意力，有助于學生投入到政治課程的學習與思考之中，以問題來激發學生的主動探究欲望，提升他們掌握知識的效率，提升政治課堂的整體教學效益。

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Abstract：Questioning is one of the main means of effective classroom teaching. Teachers lead students to think and discuss questions through questioning， and base on the questions to let students fully exerted their main body effects to achieve the teaching goals. A good class usually depends on questioning a good question. On the basis of this， politics teachers must spend much time on questioning when teaching， in order to improve the efficiency of classroom teaching.

Key words：high-efficient； high school ideology and politics； questioning teaching

[ 責任編輯 金 東 ]