對初中思想品德教學評價策略的研究

南克順

摘 要：新課程要求課堂教學要立足于學生發展的現實需求，充分尊重學生的主體地位，從教學、反饋、評價等多種角度來促進學生的發展。教學評價是對學生學習情況的總結，合理、到位的教學評價能夠更好地激勵學生學習。在初中思想品德教學中，教師對學生的學習評價應通過多種渠道、采取多種方式進行，以使教師對學生的評價真正成為每一個學生充分發展的有效手段。

關鍵詞：思想品德教學；評價新理念；評價方式方法

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）15-0385-117

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.100

新課改背景下思想品德課的評價方式越來越受到大家的關注，傳統的教學評價，往往是單一地關注學生的學習情況，這往往會導致學生發展的失衡，甚至出現有知識，沒能力，高分數，低素質，評價標準忽略個性化差異，評價主體單一，評價方法以筆試為主。但是知識經濟時代、信息社會，對學生的綜合素質要求越來越高，高分低能很容易被社會淘汰。所以，切實落實素質教育的發展要求，促進學生的全面發展成為新課程改革的重要發展方向。教學評價作為課堂教學的重要環節，也要立足于新課改的要求，綜合、全面、客觀、有針對性地來評價學生，促進學生的成長與進步。

一、評價主體多元化

使學生能夠正確認識自我是現代教育的一個重要目標，也是學生在此學習階段應該具備的一種能力。但是，從現實來看，因為獨生子女或者家庭教育因素的影響，學生要么是自我意識太強，要么是依賴心理太重，這都不利于學生的成長。

據此，教師要利用好思想政治課這一教育平臺，通過引導學生進行多元化的評價，來實現學生對于自我的客觀認知。學生自己能正確評價自己的關鍵是找到正確的標準，這就需要教師的引導。例如，教師基本上可以把握不同班級學生的情緒特點，在教學過程中就可以根據學生的具體情況積極引導學生形成良好的情緒狀態，通過各種手段引導學生向正確標準靠攏。當然學生自我評價的方式很多，除了上面提到的以外，也可以是學生自我反思等。一般來說，當局者迷，旁觀者清，教師應根據一定的評價標準，對學生在課堂上的行為如遵守規則、創造思維、與人合作等要給予激勵性的評價。班主任對學生平時的表現予以規范性的評價。家庭評價，既可讓家長了解學校教育的內容、從而更好更方便地配合學校教育，把學校教育延伸到家庭，保持家校教育的一致性。同伴互評，中學生自我意識迅速增強，十分重視自身在群體中的人際關系，另一方面，初中生畢竟比較單純、真誠，只要適當引導，同伴的評價在一般情況下是可以做到相對公正的，所以要重視學生間的同伴互評?？傊?，多渠道的反饋信息有利于促進被評價者的發展。

二、評價方式多樣化

課程標準指出：“評價應客觀地記錄學生學習狀況和思想品德的成長發展過程，關注學生的發展差異及發展中的不同需求特點，以進行有針對性的指導?！痹谠u價方式上，將質性評價方法和量性評價方法相結合，適應評價的需要。例如，成長記錄、行為觀察法、書面考試成績及學生日常學習的記錄都可以成為對學生的評價方式，這其中更要關注學生日常學習的評價，這樣才能夠使學生認識到努力在平時的重要性；同時要針對學生個體的差異性進行針對性評價，而不是搞一刀切，否則就失去了評價的效果。下面就我幾種評價方法做一簡單介紹。

（一）行為觀察法

主要是指教師在自然狀態下，有目的、有計劃地觀察學生在日常學習、生活中所表現出來的情感、態度、能力和行為，并記錄下來，作為對學生進行引導和評價的依據。

（二）項目評價

按照不同項目將學生分成若干小組，由學生自主設計活動計劃，可以圍繞真實的社會生活問題進行活動。要求學生收集、組織、解釋或表達信息，如提交調查報告或小論文等。師生可以就小組成果進行分析，將小組評價與個人評價相結合。

（三）成長記錄袋

建立學生的成長足跡袋。記錄學生在本課程學習中的各種表現，主要是進步和成就。以學生的自我記錄為主，教師、同學、家長共同參與，學生以評價對象和評價者的雙重身份參與評價過程。

三、評價內容綜合化

思想品德課是德育課，是學校德育教育的主陣地，評價方式和其他學科沒有明顯差別。傳統考試很難通過一張試卷對學生的情感態度價值觀、社會實踐能力、良好社會適應能力進行考察。為了促進學生積極主動、生動活潑及全面和諧的發展，評價內容要盡量把課程標準規定的知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀三維目標納入到評價體系中，體現新課標評價內容的全面性、綜合性。課程標準指出：“評價既要重視學生對本課程基本知識的理解和運用，更要考查學生在思想品德課程學習過程中，是否形成了好公民所應有的態度、能力、價值觀和行為?！笨梢钥闯稣n標要求我們不僅關注學生的學習成績，還要關注學生的學習態度、創新精神、分析問題及解決問題的能力，更要關注學生正確的世界觀、價值觀、人生觀的確立以及良好的行為習慣和個人素養的培養。新課標理念下，學生由知識的被動接受者轉變為主動參與學習的主體，學生的學習方式逐步轉向自主、合作、探究，其個性得到了進一步的張揚。教師顯然不能再以學習成績作為評價學生的唯一尺度，而要以發展的眼光對待學生的個性差異，用多元的、全面的、綜合的指標來評價學生，促進學生良好品德素養的形成。

四、評價方法情境化

評價方法情境化指的是在學生生活和學習的自然環境下進行評價。它可以真實、自然、全面、客觀反映被評價者的情況這種評價方法模糊了課堂教學與評價的界限，把評價無形地融入日常教學中。

初中思想品德課可以將學生、課堂、教材與實際生活密切地聯系起來，也可以促進學生了解、感懷和體驗實實在在的鮮活世界，讓學生能夠在與生活和世界的接觸之中，理解、感悟生活，最終提升自身素質、促進全面發展。

新課改的實施給初中教學提出了更高的要求和目標，作為思想政治學科要立足于教學各個環節，如教學評價這一手段，積極探索實踐科學有效切實管用的課堂評價體系，服務好課堂教學和學生發展，切實落實素質教育的要求。

參考文獻：

[1] 鄺麗湛.基于新課程理念下的中學政治課課堂教學評價探析[J].課程.教材.教法，2003（9）.

[2] 夏興春.教學評價——教學工作的催化劑[N].黔西南日報，2010.

Abstract：The new curriculum requires that class teaching should be on the basis of the real needs of students development， fully respect the students subjectival status， and promote the development of students from teaching，evaluation， feedback， and so on. Teaching evaluation is to summarize the situation of students learning and reasonable and exact teaching evaluation can motivate students to learn better. In the junior middle school ideological and ethical education teaching， teachers evaluation to students learning shall be carried out through various channels and methods. Thus， teachers evaluation will become an effective way to fully promote students development.

Key words：ideological and ethical teaching； new concept of evaluation； evaluation methods

[ 責任編輯 田彩霞 ]