高校學習經驗傳承中學長制存的問題與對策

張國慶　劉明遠

一、高校學長制在人才培養模式構建上的意義

學長制作為一種高校大學生自我管理模式，旨在通過選拔一批思想覺悟高、學習成績優秀、工作能力強的高年級學生，對低年級學生（尤其是新生）開展引領、幫扶和教育工作，同時能夠幫助低年級學生解決思想上的困惑、學習和生活中的困難，幫助低年級學生盡快適應大學生活，合理規劃大學時光，實現自身職業生涯發展。

社會發展的過程自身就是學習經驗傳承的過程，高校作為培養精英人才的搖籃，學長制在高校人才培養中起到了重要作用，特別是充分發揮學長制在學習經驗的傳承方面具有更加重要的意義。學長制在學習經驗的傳承作用主要體現在學長的工作職責上，包括思想上引領學生重視學習、學習方法上的指導以及學習困惑中的解疑答惑。學長制在引導學生適應大學生活、培養學習能力和減輕老師的工作壓力方面具有一定的積極作用。因此，在高校人才培養模式的把握上，必須要發揮學長制在學習經驗傳承中的重要作用，爭取實現自身的社會價值。

二、高校學長制在學習經驗傳承中的現狀與問題

學長制在學習經驗的傳承具有重要意義，但在新的社會條件下，學長制在實施過程中也存在正在各種問題，使得學長制學習經驗傳承作用難以有效發揮。

（一）對學長制的內涵理解不夠，導致相關學習活動流于形式

高校輔導員和學長對學長制內涵理解不足。一方面導致老師和學長們難以有針對性地對學生提供幫助，解決學生的切實難題；另一方面由于學長制的具體內涵和目的不明確難以調動學長們的積極性，最終導致相關活動缺乏特色而流于形式。有些高校在培養大學生上甚至直接套用高中生的培養模式，而所謂學習經驗交流僅僅為了辦活動而辦活動，形式上有了新聞宣傳等，但缺乏實質性的內容。如果沒有真正明白學長制的真正內涵，談何發揮學長的積極作用。

（二）學長制度建設方面存在漏洞

在關于學長制的職責劃分和鼓勵及懲戒制度上欠缺。首先，學長制度下沒有明確的工作責權，權責不明一個非常重要的問題就是在工作中會出現推諉或搶工作的情形；其次，學長的工作得不到足夠的支持，因為學長很多都是選拔上來的，都是比較優秀的學生，并且經過相應的培訓，這樣導致輔導員一般都會讓他們獨立的開展工作，卻忽略了對他們的鼓勵與指點；在學長的懲戒制度方面，大多數高校由于各種原因，往往對其不予規定或者規定模糊，這就給學長制制度建設方面帶來問題。

（三）與社會實踐結合較少，對學生能力的培養作用不大

高校學生人才培養，重在理論與實踐的相互結合。學習經驗的傳承不僅僅是理論知識，還包括學習能力的培養。一般高校學長制的有關活動大都是理論上的知識，與社會實際結合較少，這就使得學生社會實踐能力等方面存在不足。同時，有關社會實踐及科技創新之類的活動往往需要學長進行充分地指導與交流，單純依靠學生自身難以在此類的實踐和比賽中取得成績，學生的自身能力得不到有效的鍛煉。

（四）高校教學及管理上的引導程度不夠，使得學長制的消極作用日益體現

由于大學注重學生的個性與自由成長，在管理上相對比較寬松，再加上有些高校引導上不足以及學生自身控制能力的有限，往往導致大學生的壞習慣的形成，使其難以在大學中有所作為。特別是有些學長們不僅沒能發揮其應有的積極作用，反而在大學日常生活中養成了玩網絡游戲、打牌、喝酒等壞習慣上，這樣的“學長制”影響了低年級的大學生，這與學校教書育人的宗旨相違背。

（五）學長自身存在的局限性

學長們由于自身的認知上的不足也會影響其作用的發揮。首先，學長對低年級的學生進行生活狀況、心理活動以及思想等問題應該定期向班主任、輔導員老師進行工作匯報，讓老師充分的了解學生。但是，由于學長考慮自身的原因，在進行工作匯報時只報好的事情，不報憂的事情，沒有真正的將學生的客觀情況反映給老師。另一方面，由于學長制在選撥制度上的部分漏洞，可能導致學長們難以發揮其所應有的職責。再次，有一些學長對低級的學生的幫扶不夠深入，因為學長都是高年級的學生，學習與工作的任務比較重，所以，往往沒有時間去定期幫助低年級的學生，不會主動找低年級的學生們交流，對他們內心的苦悶缺乏了解。

三、充分發揮學長制在學習經驗傳承中的作用措施

為更好引導大學生適應大學生活并做到學有所成，提高大學生的各項能力和社會適應力，實現大學生更好地就業，我們有必需進一步完善學長制并發揮其在學習經驗傳承的重要作用。

（一）深入理解“學長制”內涵，立足現狀，挖掘特色學習經驗交流活動

學長制作為一種學生自我管理模式，使學長與受輔學生間以平等的關系、自由民主的交流氣氛、靈活機動的輔導方式，實現學生教育管理工作呈現點面結合、信息通暢、團結互助的良好態勢。學長制在學習經驗的傳承包括專業知識的學習、創新和社會實踐能力的提高以及人際交流和學生工作經驗的交流，是對當前學生教育管理工作學長制的闡述。

發揮學長制在學習經驗傳承中的作用，還必須要結合學生的專業設置，學生自身社會經驗少、能力低的特點進行針對性的培養，特別是以學長制為依托定期舉辦有特色的學習經驗，通過優秀學長現身講解，從自己專業，畢業去向，任職經驗等方面結合自身所遇問題進行詳細解答，充分、有效引導學生向積極的方向發展。

（二）完善學長制度建設，發揮學長們在學習經驗傳承中的積極作用

學長制度建設是一個系統工程，需要針對高校自身專業特點以及學生的自身特點進行構建。學長制度包括學長制權責制度、管理制度、獎勵及懲戒制度和評價及反饋制度。從發揮學長制在學習經驗的傳承上來看，特別是有與其關的獎勵制度無疑會極大提高學長們的積極性，從根本上為學長制提供優秀的人員保障；而學長制懲戒制度則會進一步規范學長們的行為，從而充分發揮學長的先鋒表率作用，杜絕其對學生的消極作用。所以為完善學長制度建設，必須加強其制度建設，特別是獎勵及懲戒制度。

（三）與全國、各省市大學生比賽相結合，投身社會實踐，形成“以高帶底”的人才培養機制

所謂“以高帶底” 就是高年級學生帶領低年級學生進行學習交流性活動，提高其自身的能力，這也是學長制的重要內涵。全國性或省市級以上的比賽是各大高校學生交流的重要平臺之一，低年級學生如果沒有老師和學長的指導，根本難以在同臺競爭中處于優勢。發揮學長制在學習經驗傳承中的重要作用，形成以參加比賽（如挑戰杯、創青春）為載體、以學長制為依托、以提高實踐與創新能力為目的的高效人才培養機制。

（四）建立輔導員牽頭、學生會組織、學長做表率的“三位一體”的引導與培育機制

所謂“三位一體”就是指建立以老師牽頭、學生會組織、學長做表率的“三位一體”的引導機制。首先，輔導員方面必須高度重視學習經驗傳承的重要作用，充分發揮學長制的積極作用，對學長們的工作及時進行鼓勵與支持；其次，學生會作為學生活動組織的主體，要在充分理解活動內涵和學生主體的基礎上，發揮其創造性的功能，舉辦特色性的學習經驗交流活動，如迎新生經驗交流會，社會實踐經驗交流會、科技創新經驗交流會等；最后，學長自身要做到敢為人先，樹立榜樣作用，形成以點帶面、由己及人的人才培育機制。

（五）建立及時高效的學長選撥和培訓機制

學長制的關鍵在于選人，如何選撥優秀學長便是實施學長制最需要解決的問題。首先，選撥過程中必須要本著寧缺毋濫的原則，做事先做人，學長的選撥須有豐富的專業知識和正直的品格，這是選撥的首要標準。其次，初步選拔結束后要進行專業的技能培訓，技能的培訓包括對專業問題的解疑答惑，也包括對學校各項規章制度的掌握。在選撥與培訓過程中有必要建立對學長的評價及反饋系統，包括自我評價，輔導員評價，學長間的互評等，以便更好建立起及時高效的學長選撥和培訓機制。

四、結語

高校學習經驗的傳承模式整合了高年級優秀學長資源，充分發揮了大學生“自我教育，自我管理，自我服務”的作用，它改善了大學生的做事方式，提高為人處世的能力，學長制的實行對于學校管理、大學生的健康成長及發展都具有積極現實意義。學長制是一個系統模式，其能否成功實施還要取決于環境、制度、執行、監督等多個方面。因此，我們需要繼續加強對學長制度創新研究，更好的傳承學習經驗，培育并完善以學長制為高校人才培養模式的新思路。

（作者單位：山東科技大學）