吉林省旅游職業教育集團化辦學模式探索與思考

□王 輝

（吉林電子信息職業技術學院 吉林 吉林 132000）

吉林省旅游職業教育集團化辦學模式探索與思考

□王 輝

（吉林電子信息職業技術學院 吉林 吉林 132000）

吉林省旅游職業教育集團自創立以來為校企雙方建立了很好的合作平臺，在校企合作方式、學生實習實訓以及分段式教學中積累了豐富的經驗，但同時也有很多不足之處，本文著重分析了吉林省旅游職業教育集團的辦學模式。

吉林??；旅游職業教育；辦學模式

1 吉林省職業教育集團的辦學模式

1.1 頂崗實訓模式

職業教育集團化的目的就是為了學校和企業提供人力資源的共享。例如北方旅游職教集團按照專業發展的實際需要，結合旅游市場的實際情況，借專業人才培養方案待定稿校對之機，對學院各專業人才培養方案以“長短”結合、“工學”結合的原則又重新進行了修訂，專業見習控制在兩周，適當延長在崗實訓時間，累計增加了10周，充分體現了“工學交替”的辦學思路。

1.2 課程建設體系

旅游專業課程體系直接關系人才培養的效果。白山市旅游職業集團為平臺內的成員提供了課程體系建設交流的良好機會。在此基礎上，各個院校之間充分交流，共享師資，例如吉林電子信息職業技術學院派《導游基礎知識》課程的教師赴白山職業技術學院為學生做課程培訓，同時兩校的教師共同交流該課程教學心得，以及導游專業課程體系的設置內容。在課程設置中充分考慮到企業的用人時間，將教學和實訓的時間配比以企業淡旺季的時間作為參考，力求既可以滿足學校的理論教學進程，又可以照顧到用人單位的人力資源供給。

1.3 師資培養模式

職業教育集團可以為“雙師型”教師的培養提供更好的機會。例如2015年9月，國家旅游局辦公室下發了《關于實施2015年“萬人旅游英才計劃”項目的通知》，長春職業技術學院以長春市旅游職業教育集團為平臺，進行項目實施。以三個集團成員納入每個“雙師型”項目的方法，開展實踐課程或數字化學習資源開發，與此同時拿出四個“實踐服務型英才培養項目”，以集團內企業作為項目實施基地，學生以志愿者身份做景點講解、景區環保和文明旅游宣傳等服務。該方案得到了集團成員積極響應。經過篩選，確定了長春偽滿皇宮博物院、長春雕塑公園、長影世紀城三家景區作為“實踐服務型英才培養項目”實施基地，將長春公共關系學校、長春市職業技術學校、長春市農業學校和吉林華邦旅行社有限公司等列入參與單位。

1.4 學生就業體系

首先吉林省旅游職業教育集團無疑為學生提供了更廣闊的就業空間。集團內的成員優先享有優秀畢業生推薦的機會。在畢業實習的過程中企業會對實習生擇優錄取，而學生也避免了加入就業大軍時的艱難與抉擇。

2 吉林省職業教育集團化中的不足之處

2.1 缺乏發揮成員動力的利益目標

各個集團建立之初都是 落實國家和省教育事業中長期改革與發展規劃綱要精神，加快發展現代職業教育、奮力推進職教攻堅的重要舉措。其宏偉目標都是拓寬職業教育規?；?、集約化、連鎖化的辦學道路，對增強職業教育的辦學活力、吸引力和服務能力，發揮學校、行業、企業共同參與職業教育的積極性，實現職業教育資源共享。但是在集團真正運行過程中對于各方利益如何平衡、成員各自的利益訴求為何等卻少有明確的說明。除了可以實現學生的實訓、就業以及師資培訓的便利外，缺乏成員之間深度的、多角度的合作。在旅游產品的研發、旅游景區與旅游企業合作投資等方面，都很少看到集團的推動影響。

2.2 缺乏明確的規劃建設細則

各個旅游職業教育集團分別以牽頭學院所在的城市各自為政，缺乏整體規劃與合作，這使得吉林省旅游職業教育集團的效用大打折扣。另外各個集團內部對于集團的中長期發展也取消詳細的建設細則。北方旅游職教集團在規劃中提出兩年內建設教學旅行社、標準客房（三星級以上）、標準餐廳（三星級以上）、模擬導游室、景區沙盤展室。但在集團實際的運行中由于缺少企業與學校的投資合作，單憑學校一己之力除模擬導游室建成使用以及教學旅行社建成運行兩年外，其余規劃均無從實施，本文認為出現這種情況是職業教育集團對集團的規劃建設缺少明確的細則和預期利益，以至于無法吸引企業投資而致。

結束語

吉林省旅游職業教育集團的建成推動了旅游企業與職業院間的交流與合作，但是就目前的發展情況看，其合作的深度和廣度仍然不足，集團的運作效率還亟需進一步提高。

1004-7026（2016）17-0124-01

G719

A

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.17.093

本論文為中國職業技術教育學會課題《職業教育集團化發展模式研究》的階段性成果，課題編號201407Y 22。