書院里的撇捺人生——山東省青州云門書院雙語學校書法教育及課程建設

于安強

書院里的撇捺人生——山東省青州云門書院雙語學校書法教育及課程建設

于安強

當前，師資、教材、教學模式、評價模式及制度層面的缺失是導致學校書法教育難以有效落實的主要原因。我校從硬筆和毛筆教學入手構建書法校本課程體系，形成了系統成熟的教材與教學法，并通過成果推廣、環境創設等手段實現了學生素養的大幅提高和教師的專業發展。

書法教育；校本課程；1+N教學法

2011年8月2日，教育部下發了《關于中小學開展書法教育的意見》，2013年1月18日，教育部印發《中小學書法教育指導綱要》，對書法教育提出了明確要求。但是缺乏師資，缺乏適用的教材，沒有現成的課堂教學流程、課堂教學模式、評價模式，缺少相關的制度，再加上領導、教師、家長不夠重視等原因，學校書法教育難以落實。

如何調動學生的積極性，探索書法育人的途徑，落實書法教育？自2011年開始，我開展了書法教育教學研究，從硬筆和毛筆教學入手構建書法校本課程，探索教學模式，落實書法教育。

一、硬筆先行，分層教學，形成了系統成熟的教材與教學法

首先，編寫了適合學生使用的硬筆寫字教材《硬筆書法入門》，分三冊，從基本筆畫、筆畫變寫、偏旁部首到篇章布局，系統練習。后來，又進一步完善，形成了《寫好鉛筆字》《寫好鋼筆字》共12冊練習材料，供一至六年級用。練習材料從基本筆畫到偏旁部首、間架結構，從單字訓練、詞語句段、書法作品的練習與欣賞，其間穿插書法常識，經典作品賞析。

在教學中，我發現部分學生掌握不了“提按頓挫”的復雜筆法，針對這種狀況，我采用了“等線引橋，碑隸輔助練字法”。

綜合魏碑、隸書和美術中的黑體、圓頭等字體的各種筆畫，我經過綜合改變，把筆畫簡化為五種，橫、豎、撇、捺、折，將點畫等同于豎畫，提畫等同于橫畫，鉤畫作為其他筆畫的延伸。借鑒古今書家理論，我總結了“橫筆等距、豎筆等距、點豎對正、撇捺對稱、首點居正、中直對正、對等平分、中宮收緊”八種要求，作為學生書寫時最基本的結構指導。我還精選了80個例字作為學生的練習內容。這樣，將這部分學生的訓練重點定位為“字的基本結構”，引導學生在書寫中將大部分時間精力集中到結構的掌握上，達到書寫整齊的效果，為書法練習打下基礎。

同時在教學中，我總結出“看、描、寫、評、改”五步一環教學法。

1.看（動畫視頻口訣引領讀帖）。

看字形，看范字，即讀帖。我采用“動畫、視頻+口訣”的方法，有效解決了讀貼難這一問題。每個關鍵例字都配有口訣，寫字時，我先領學生觀看動畫或視頻，讀背口訣，再引導學生結合口訣觀看動畫、視頻，這樣，使瑣碎的讀帖變得集中，節約了時間，使讀帖由隨意變得規范。

2.描（描寫降低臨寫難度）。

學生記清字形充分觀察范字之后，指導學生描摹范字。學生描三寫一，集中點評，改；描二寫一，同桌互評，再改；描一寫一，到描一寫三，在描摹中掌握了規律。

3.寫（比較提高臨寫質量）。

臨寫。學生集中注意力，看準田字格，力爭一次就把字寫正確，寫端正，寫整潔。多數學生存在的問題，在評價環節集體矯正；個別問題個別輔導。

4.評（評價提高辨析能力）。

學生描三寫一，集中點評，描二寫一，同桌互評，描一寫一，自評為主。通過評字，學生對字從整體結構到部件、筆畫，有了進一步的感知，提高了準確性經過自身的實踐活動，也提高了觀察分析能力和反思能力。

5.改（看、描、寫、評、改促提高）。

針對點評、互評、自評中找到的不足，進行改正（再次臨寫）。評價包含了重新讀帖、改正（重新臨寫），改的過程是再完善、再提高的過程。

為了進一步減輕學生練字負擔，我采用了“動畫、視頻+口訣”“1+N輕松練字法”，將學生從繁重的寫字任務中解脫出來。

1.千淘萬漉始見金——尋找。

一是字根性的字：鍵盤輸入中的字根、常用作偏旁部首的獨體字，如，口、小、水、心、也、工……

二是高頻常用字，如，我、為、女、有、在、的、地……

三是在結構上具有代表性的字，如：

左右對稱——高、言、百、其、典……

大、天、火、文、關，這五個字都有豎撇，結構特點相近，只要寫好了豎撇，字的結構就差不多了。這里“大”就是關鍵字，也就是“1”，天、火、文、關等就是“N”。

2.千錘百煉唱大風——練字成序列。

120個，反復練寫，從一年級開始到五年級循序漸進，形成序列。

基本筆畫訓練到位，變化的筆畫、復合筆畫學生就容易寫好了。在寫字教學中，我不是一味單純地讓學生練寫筆畫，而是以筆畫教學為重點，兼顧練字。做到“練筆畫不忘練字，練字又不忘練筆畫”。

3.“1+N輕松練字”——練字很輕松。

（1）書空練習矯姿勢

首先要解決學生錯誤的執筆姿勢。執筆的問題長期困擾著老師和家長，我采用筷子執筆法、采用書空的辦法來糾正。

（2）注重細節練筆畫

我把練習8個基本筆畫作為重點，強化練習，學習過程中，尤其注意幾個重要的細節。我將8個筆畫的運筆要領總結為三類：橫、撇、提一類，書寫時，手指基本不動，依靠手腕的擺動順勢寫出，但要注意筆畫的輕重；豎、點、捺歸為一類，手腕基本不動，依靠手指收縮寫出來，速度稍慢；鉤和折歸為一類。

（3）五步一環教結構

我采用“五步一環教學法”：看、描、寫、評、改。這五個環節不是孤立的，而是有機地融合在一起，所以稱之為“五步一環”。

（4）舉一反三知規律

借鑒田英章先生的楷書結構28法，歐陽詢結構36法，黃自元間架結構92法等，總結為“正、勻、中宮緊湊、收放有致”四項規律，作為學生書寫時最基本的結構指導，進行強化練習，培養學生舉一反三的能力。

二、毛筆書法，修身養性，提高學生的綜合素養

在搞好硬筆書法教學的同時，2011年起，我積極探索毛筆書法進課堂，編寫了《小學書法簡易教程》。

結合教材，我從一個級部，開始了整班學生在簡易的書法教室上書法課的嘗試，取得了不錯的成績。

2012年起，學校三至六年級開設書法課，配置了書法教室，制定了書法課堂常規，開展了小學書法教學模式構建研究，探索書法的課堂教學模式與流程，形成了書法課小組合作學習機制，書法技能課、書法常識課、書法欣賞課三種不同課型的教學模式與教學流程。

技能課：讀、范、臨、評、改，五步教學提高技能。

欣賞課：激情導入—欣賞名帖—查找資料—暢談感受。

知識課：欣賞交流—知識傳授—拓展延伸—總結提升。

在教學內容方面，我構建了“篆隸入手，多元習楷”的教學模式。

三年級小學生對于法度森嚴、技法成熟的歐體書法，有諸多畏懼，部分學生難以把握基本筆法和基本結構。因此，我將培養興趣、毛筆的使用作為重點，嘗試從篆書、隸書入手，練習筆法，取得了很好的效果。

我認為筆法練習須貫穿始終。從四年級開始，學生可以自由選擇書體，篆書、隸書、楷書皆可，《禮器碑》《曹全碑》等字帖都行。

三、成立“水墨苑”書法工作坊、書法社團，推廣書法教育成果

1.成立“水墨苑”書法學科工作坊，推廣教學法，同時帶領兩位老師進行書法教學實踐研究。

（1）“水墨苑”工作坊為教師們授課指導，開展了教師“鋼筆書法天天練，粉筆書法周展示，毛筆書法學年比”活動，大大提高了教師們的書法水平。學校聘請了中書協會員、青州市書法家協會副主席陳鑄、韓其源到校為學生授課，開闊了師生們的眼界。

（2）在書法教育過程中，挖掘書法教育的育人因素，確立了以字立德，以字怡情，以字修身，以字益智的育人途徑，著力開展活動。每天20分鐘的寫字展示、書法月賽、優勝班級評選，充分調動了學生的積極性，周二周四的選課走班，書法社團的同學手持海綿筆，在書法廣場上揮毫潑灑，大大提高了學生的自信心，成為校園里的一道靚麗風景。

每天20分鐘的寫字展示，伴著動畫演示，學生描紅、臨寫，在持之以恒中練就了能力，磨練了毅力，養成了習慣。

通過書法教育，著力培養學生對善美的辨別能力、耐力和自信心，開發智力，培養協調性，提高整體能力，提高個人修養與文化素質，促進生理心理的健康發展。通過對漢字的學習、鉆研和運用，開發學生的智力，提高智力水平。

（3）“1+N輕松練字”教學法和“書法技能課、書法常識課、書法欣賞課”三種書法課型在全校推廣，取得了很好的效果。

2.組建“水墨苑”學生書法社團，開展書法教育實踐活動。

（1）從小學書法社團的組織、構成，到書法社團活動組織等方面，進行積極探索，形成了完善的體系。

探索成立“水墨苑”書法社團，研究書法社團構建與管理，書法社團章程的制定，組建管理模式研究。學校制定了書法社團活動制度，從活動時間、指導教師、活動內容、場地使用、器材保管等方面都做詳盡的規定，明確使用者的權利、義務和責任。

（2）開展豐富多彩的“水墨苑”書法社團活動。

①書寫優勝班級評選。

依托書法社團，進行書寫優勝班級評選活動。以社團指導教師和社團骨干成員組成評價小組，組織寫字比賽，對全校6個級部，36個班級進行評價——對學生的坐姿、執筆姿勢、書寫姿勢、書寫質量進行了全面評價。

②舉辦師生書法展覽。

開辟了求真樓書法長廊，一樓作為師生書法作品的展覽場地，學生可以在這里近距離地接觸各種形式的書法作品，受到了啟蒙教育。

③開展社團拓展活動。

利用學校處于青州古街的有利地理位置，組織開展了“古街行”“走進博物館”、參觀書法展覽等活動。

古街上、牌坊上的對聯，店鋪的招牌，書體各種皆有，風格各異。博物館里，狀元卷的風采，漢魏碑刻，讓學生從心靈深處感受青州書法文化的魅力。青州是全國有名的書畫市場，組織社團成員參觀書法展覽，提高學生的眼界。

四、典雅的書法環境，影響著行走在校園里的每一個人

建設書法廣場，打造書法長廊，開設書法展廳，為學生創造優雅的書法環境。

書法長廊里，孫其昕、王文聰、張博航三位學生書寫的對聯，跟著名書法家、中國書法家協會會員、青州市書法家協會副主席韓其源老師的對聯相映成趣。書法廣場上，歐顏柳趙四體楷書熠熠生輝；墻壁上，從書圣王羲之的《蘭亭序》到趙孟頫的《膽巴碑》，篆隸草楷并收，內容上詩詞歌賦兼有歷代書法名家的杰出作品一一展現眼前。

校園內大樹的大理石圍欄上，書法名家作品鐫刻其上，學生在耳濡目染中感受了“海納百川”的博大，懂得了“天行健，君子以自強不息”的堅韌，銘記了“天道酬勤”“有志者事竟成”的古訓箴言，明確了“博學審問慎思明辨篤行”的求學之道，萌發了“數風流人物還看今朝”的豪邁之情。

樓道里書法家刻苦練字的故事，讓學生領悟了歐陽詢路遇《索靖碑》三日不肯離去的癡迷，懷素種植萬株芭蕉練字的勤奮……學生三三兩兩駐足，于無聲處受到文化的潤澤與熏陶。

書香氣息濃厚的書法教室，古色古香的書桌，精致的筆墨紙硯，形式多樣的書法作品，盡收眼底。孩子們伏案靜書，更是對心靈的洗禮。

書法教室外的中國書法簡史，生動形象地展現了書體的演變及知名書家及其代表作品。樓道里學生的書法作品展示，大大提高了學生的信心。

五、實踐成效

1.學生書寫素養大幅提高。

學校的書法教育成效顯著，學生書寫優秀率90%以上；在青州市教研室組織的評價中，我校列全市第一；在2015年6月份青州市中小學生硬筆書法大賽中，我校進入決賽的學生占全市一半，幾乎包攬了小學組獎項；3名學生獲濰坊市首屆中小學師生書法大賽一、二、三等獎；3名學生在全國“啟功杯”書法大賽中獲二、三等獎；7名學生在首屆“中華好書法”大賽中獲得一、二、三等獎；6名學生獲優秀獎；3名師生參加中韓書藝文化交流展；師生作品在《中國藝術報》上發表，先后有1000多名學生在各級各類書法比賽中獲獎。

同時，書法學習中的敏銳、沉穩、堅持、細心等優秀品質在學生身上得到呈現，學生各方面素質顯著提升。

2.教師實現專業發展。

2016年3月30日，濰坊市小學書法教學成果推介會在我校召開，推介“1+N輕松練字法”與毛筆書法教學法，全市700多名教師現場觀摩。我校開發了《寫好鋼筆字》、“1+N輕松練字”學生練習材料，參與編寫山東人民出版社《書法練習指導》及中國石油大學出版社出版的《小學書法簡易教程》等。

2014年3月，在山東省書法教學研討培訓會議上我校教師執教《右點》公開課；2014年4月，我的《1+N輕松寫字》獲山東省校本課程優質課一等獎；我校教師微課《示字旁》獲山東省微課一等獎；《等線引橋，碑隸輔助練字法》獲2012濰坊市中小學金點子成功案例一等獎；《1+N輕松練字》等書法教學經驗連續三年在濰坊市暑期骨干教師培訓會議作經驗介紹。

J292.1

B

1005-6009（2016）56-0013-04

于安強，山東省青州云門書院雙語學校（山東濰坊，262500）教師，一級教師，山東省教育書法家協會會員，北京師范大學特聘書法教材培訓專家，山東省硬筆書法家協會教育委員會委員，山東人民出版社《書法練習指導》編委，《小學書法簡易教程》副主編。