“互動探索式”美術課堂教學模式的構建

龔曉東

摘 要： 根據美術課程的實際情況，要進行有針對性的教學，鼓勵學生自我學習和操作，啟發學生思考和創新。以學生的具體特點為導向，采取因勢利導的教學原則，有針對性地對學生進行審美教育。在教學中要提高師生互動的頻率，組織學生和教師一起討論，從根本上保證教學的有效性，提高學生的學習興趣，注重和其他學科相聯系，善于將其他課程的內容引入美術教學，提高學生的綜合素質。

關鍵詞： 美術課程 啟發思考 因勢利導 加強互動 有效性

中學美術教育是在重視基礎美術知識教學的同時進行審美教育，這是中學美術教育中不可缺少的組成部分。美術鑒賞課，對培養和提高學生發現美、認識美、感受美等審美能力具有重要意義。因此，作為美術教師，我們的任務不僅僅是在課堂上欣賞好一幅畫、一件工藝品，更重要的是運用有效的教學方法使學生愉悅學習、自主學習，在有限的時間里掌握一些美術鑒賞的能力和方法，從而獲得美的感受。這就是筆者在美術教學中嘗試的“互動探索式”美術教學。所謂“互動探索式”，就是在整個教學過程中，堅持靈活、生動的教學原則，以啟發性和探索性為基本點，提高學生在教學活動中的地位，并且實現上述幾者之間的有效結合，最終刺激學生自我學習和探究的欲望，促進其思維的成長，鼓勵其創新思維和理念的發展。如今，啟發性原則已經得到教育界的普遍認可，隨著新課改的不斷深入，這一原則必將發揮更重要的作用。唯有如此，才能真正調動學生的主觀能動性，使其在學習中體會到快樂和成就感，最終促進學生綜合素質的提高。下面筆者結合多年的教學實踐談幾點體會。

一、靈活——提高學生主體地位與教學民主相結合

相比于其他課程，美術課程既有同樣的教學環節、教學要求，又有其特殊性。一方面，教師要和其他課程的教學一樣，對于自身教學方法進行改革，如樹立學生的主體地位，摒棄原有的生硬、刻板，并且以教師為中心的做法，還要根據美術課程的實際情況，進行有針對性的教學。另一方面，美術具有極強的操作性，因此，要鼓勵學生自我學習和操作，啟發學生思考和創新的能力，使學生大膽質疑、創新和探索，及時給予鼓勵。

總而言之，教學必須以堅持靈活和因材施教這兩點準則，不能刻板地要求學生的學習整齊劃一，對于不同的學生進行有針對性的教育，這樣學生的思維不僅得到啟發，而且個性得到發展。

（一）以學生的具體特點為導向。美術教學的最終目的，無外乎培養學生的綜合素質，提升學生的動手和動腦能力，最終引導創新能力的發展。因此，在美術教學中，要緊密圍繞這一主題，具體問題具體分析，以針對性的教學方法解決具體的問題。與其他課程有鮮明區別的是，學生的美術基礎差異極大，如果僅進行統一教學，那么效果就不明顯，甚至會出現“基礎好的學生不愿學、基礎不好的學生學不會”的現象，極大地影響教學效果。對此，教師應當全面、準確地掌握學生的特點，進而堅持由低到高的原則和從個別到一般的規律，如此不僅教學效果可以從本質上得到保證，而且可以促進學生全面發展，促進學生自我學習能力的提高。

（二）采取因勢利導的教學原則。相比于其他課程，在美術課程中，學生可以表現出較強的個性特點，且有較高的創新欲望，這就導致許多學生在美術課程中思維過于活躍，有時候不按照教師的設計進行。對此，教師不能主觀地否定，而是要以客觀的態度對待，肯定其中出色的地方，而后有針對性地對于學生進行教育。這種方式不同于傳統教學模式，但是可以針對學生的切實問題采取教育措施，達到事半功倍的效果。

二、生動的課堂教學——以趣味性來保障知識的傳授

美術課堂教學應當有師生雙方充滿活力和感情的交流，而絕非教師單方面的知識灌輸，因此，在教學中，絕對不能強調對美術技巧的教學和訓練，而應當重視對于學生綜合素質的培養，最終實現知識和能力的全面發展，這就必然會使得美術教學贏得更廣泛的發展前景。那么，究竟應當采取何種措施，以實現這一點呢？

（一）提高師生互動的頻路。有效的師生交流是美術教育獲得效果的前提，可以真實地展現學生在教學中的中心地位，非常融洽地和教師交流自身的感想，教師也可以依靠這種方式掌握學生的真實心理，進而采取有針對性的教育措施。此外，這種方式還可以使得學生放下心理負擔，全身心地投入對美術的探索和研究中，對其綜合素質的提升有極重要的促進作用。如在講解素描中的“節奏”問題時，可以首先組織學生欣賞音樂，而后進行講解，如此學生可以更直觀地掌握“節奏”的真實內涵，然后組織學生和教師一起討論，從根本上保證教學的有效性，亦可以提高學生的學習興趣。

（二）和其他學科相聯系。美術并不是一門孤立的學科，而是和其他學科有緊密的聯系，因此，如果學生緊緊掌握美術知識，那么充其量只是一個“藝匠”而已，因此，應當加強對于學生美術理論修養的教育。在這一過程中，教師要善于將其他課程的內容引入美術教學，例如“三維空間”這一美術內容對于學生而言較難理解，如果教師可以利用數學中有關橫縱坐標的知識，就可以X軸代表寬度、Y軸代表高度、Z軸代表深度，并且在黑板上畫出此種圖案。如此一來，學生必然可以更直觀地了解其中的含義，不僅美術知識得到增長，而且深入地了解立體造型的構造，對于學生的全面發展有促進作用。

總而言之，當前的美術教育處于高度發展中，且美術本身有極明顯的開放性，教師必須正確地認識這一客觀現實，對于傳統教學方式進行改變，不僅要著眼于學生美術素質的提高，而且要更加重視對于學生綜合素質的培養。為此，教師要提高自身的修養，提高自己的眼界和胸襟，最終為學生構建適宜其學習和發展的平臺，使得學生這一教學活動的主體真正發揮主觀能動性。事實證明，“互動探索式”教學的實施，可以在保證學生美術學習的前提下，為學生的自我發展提供最優化空間，最終提高學生的綜合素質，是未來美術教育的必然發展趨勢。

參考文獻：

[1]陳彥玲.美術復習課中問題優化策略的研究[J].美術教育，2005（05）.

[2]江立.在美術教學中提高學生的科學素養[D].云南師范大學，2006.

[3]高敬林.關于美術課堂訓練的思考[J].教育現代化，2004（09）.

[4]李志紅.運用問題教學培養學生的創造性能力[J].教育科學，2004（07）.

[5]董素靜.新課程理念下美術教師角色的轉變與應對[J].河北教育，2004（05）.

[6]楊崢.中學美術教學中對學生創造性思維培養的研究[D].遼寧師范大學，2006.