新形勢下高校學長制發展現狀及對策探析

梁 珣 陸海蘭

(南寧學院土木與建筑工程學院 廣西 南寧 530000)

新形勢下高校學長制發展現狀及對策探析

梁 珣 陸海蘭

(南寧學院土木與建筑工程學院 廣西 南寧 530000)

高校學長制是高校學生管理工作的新型探索，本文先分析學長制的作用，接著分析高校實施學長制存在的問題，最后提出正確應用學長制的對策，意在起到拋磚引玉之用。

高校;學長制;發展現狀;對策

一、學長制概述

(一)學長制的概念?！皩W長制”(Student Mentoring System)是立足于“師徒制”基礎之上的實踐活動，是以社會學習理論和朋輩教育理論為指導的學生自主管理方式。目前，學長制已經在歐美國家的高校、我國港澳臺地區的高校得到大面積普及。比如英國劍橋大學生將學長制打造成大學家庭文化，讓已經畢業的學生依舊與母校的學弟學妹保持密切聯系；利茲大學的學長制側重新生入學教育；美國哈佛大學更加注重挖掘學長制的價值，引導學長在幫助新生成長的過程中也獲得自我成長。

高校學長制中的學長是對符合特定條件的學生的資格認定，這些學長承擔著重要職責，即幫助新生盡快適應高校生活；引領低年級學生進行學習生涯規劃，明確學習目標；幫助低年級學生建立和諧的人際關系；協助貧困生解決生活難題等。

(二)學長制的意義。高校實施學長制有著廣泛而深遠的意義，具體體現在以下幾點：

1、是促進高?？缭绞桨l展的必然需要。目前，我國高校的擴招政策持續深入，在校大學生人數不斷增加，而高校師資力量沒有得到同步發展，給學生管理工作人員帶來了巨大的工作負擔，管理人員難以照顧到每一個學生，難以及時發現學生在高校生活中存在的問題。

2、是創新學生管理工作的現實需要。在新時期背景下，高校的學生管理工作已經實現立體復合型的轉變，就是要加強學生群體之間的橫向管理要素，構建縱橫交錯的立體化管理方式，照顧到學生生活、工作、學習方面的各個問題，學長制的實施，可以讓高年級學生在班主任、輔導員和同學之間搭建起一座“橋梁”，真正發揮“上下交流”的“傳導器”作用，以此提升學生管理工作效率。

三、高校實施學長制存在的問題

雖然學長制有著至關重要的作用，但我國在實施這種新型管理方式時存在不容忽視的問題，體現在以下幾點：

(一)對學長制認識不全。一些高校雖然實施了學長制，但是沒有全面了解學長制的內涵，只是將學長制單純作為管理學生的方法，沒有發揮學長制隱含的思想政治教育功能。同時，高校實施學長制時還存在重使用輕開發的問題，沒有對學長進行全面培訓，沒有注意實時提升他們的綜合素質，導致他們在實施學生管理工作時也面臨一些一些問題。

(二)工作內容不夠全面。學長制的工作內容應該包括大學生在校生活的方方面面，比如學習、生活、心理、人際交往等，但是在顯示過程中，高校學長制涉及的范圍還不夠全面，由于學長個人的生活經驗和人生閱歷不夠豐富，所以導致他們對低年級學生的幫助只能停留于學生學習和生活經驗的傳授方面，很多時候，學長難以回答新生提出的具體問題，很多學長管理學生工作時采取“經驗主義”，難以真正提升學生管理工作的質量。

(三)工作方法比較單一。目前，高校采取學長制時，通常停留于學生活動方面，而這些活動沒有足夠的吸引力，新意不強，難以激發低年級學生的參與興趣。學長對低年級學生的幫扶，也基本局限在室內談心、經驗分享等方面，幫扶方式比較封閉和靜態，難以真正引發低年級學生的共鳴。

四、新形勢下實施學長制的對策

針對我國高校實施學長制存在的問題，本文認為應該從以下幾點入手，采取有效對策及時解決：

(一)正視學長制的價值。目前，我國的高等教育發展形勢已經發生了巨大變化，受教育對象的情況更加復雜，很多大學生心理承受能力弱，人文素質不高，這些情況都需要高校學生管理工作人員予以清醒的認識。但鑒于高校師資力量比較薄弱，學生管理工作人員數量不足，不可能做到面面俱到，在這種情形下，引入學長制有著明顯的現實需要。

(二)重視選拔和培養工作。要想更好地發揮學長制的作用，需要對學長進行選拔和培訓，使學長不斷提升工作技能。高校要通過對學長進行職責定位，結合學生心理特點，構建出學長選拔及培養制度。學長制以品格影響和實踐引領為原則，目的是在低年級學生的學習態度、技能提升、心理素質等方面提供全方位的幫助和指導。選拔學長的標準是“善于溝通，人際交往能力強，責任心強，專業基礎扎實，實踐能力強”，尤其是那些曾經參加各種專業技能競賽或專門接受專業技能培訓的學生。選拔出了學長，還需要導師的有效培養，因此必須建立相應的導師工作制度。第一，明確導師的能力特點、培養學長的方法、學長評價制度等；第二，明確學長制的使用范圍、實施方法等；第三，建立導師、學長工作的保障制度，明確導師評價、學長評價、學生評價、實訓物資保障等制度。高校還要制訂學長的工作計劃。學長是從學生中挑選出來的優秀者，他的主要工作仍然是學習，做學長是他學習工作的延伸，只有那些學習能力強、技能領悟快、思想覺悟高的學生才能被導師吸收為學長，但學長畢竟不是導師，導師除了傳授技能以外，還要傳授教學方法，幫其制訂相應的工作計劃，指導學長開展工作。在實施學長制的過程中，高校還要摒棄“重使用輕開發”的做法，對學長進行分階段培養。將優秀學生培養成為學長，關鍵是要明確各個時期的目標。導師要根據學長成才規律，在不同階段設定培養目標，進行有針對性的訓練，循序漸進地培養學長的綜合能力，將培養目標融入日常教學，導師在實踐中教學，學長在學習中實踐。

(三)豐富學長制工作內容。在新時期，學長制的工作內容應該更加豐富，要順應當代大學生的實際情況。針對“95”后大學生的發展情況，我認為學長制的工作內容要包括以下幾種：第一，新生學業指導，新生剛剛進入高校，對自己所學的專業還存在困惑和不解，對未來的學習生活充滿期待，這時候，學長要幫助新生加強對所學專業的認知，使新生初步對專業學習制定計劃，清華大學制定的“新生行動計劃”就是典型代表，值得推廣和借鑒。第二，對學生進行心理疏導?，F代大學生的心理壓力越來越大，高校要適當拓展學長制中學生心理輔導內容，開展同輩咨詢、心理健康教育普及等工作。第三，鑒于當今大學生就業形勢越發嚴峻的現狀，學長制工作內容中還應該增加就業指導、職業規劃、就業信息傳達等工作，高校要邀請一些事業有成的校友回校與學弟學妹一起交流，建立感情，幫助學弟學妹打開職場大門。

五、結束語

在高校教育形勢越發復雜的情況下，高校在學生管理工作中引入學長制有著重要意義。高校要選拔出合適的學長，對其進行培訓，使他們更好地幫助輔導員、班主任開展學生管理工作，為促進高校大學生健康成長做出應有的貢獻。

[1]陳嘉彌.青少年學習應用同儕師徒制可行性之探析[J].教育研究資訊雙月刊,2004,(3):3-22

[2]韋鴻真.用“學長制”輔助學生管理的探索[J].職業教育研究,2005,(3):44-45

[3]羅媛媛.高校本科生學長制初探[J].高等函授學報(哲學社會科學版),2006,19(04):58-60,73

梁珣，(1989—)，男，壯族，廣西南寧人，國家二級創業咨詢師，助教，教育學碩士，單位：南寧學院土木與建筑工程學院，研究方向：教育經濟學；陸海蘭(1967—)，女，壯族，廣西靖西人，國家二級創業咨詢師，國家二級心理咨詢師，講師，單位：南寧學院土木與建筑工程學院，研究方向：思想政治教育理論與實踐。