楊海鷹 黃秋華
【摘要】本文通過使用語音聲學的分析方法,將現代語音分析軟件和統計分析軟件相結合,在專業的語音錄音室里采集發音人的語音樣本,最后使用聲學的方法分析語音樣本,通過實驗結果總結大學生英語語調的發音特征。通過分析發現本族學生的上升語調掌握較好,其它4個基本語調的掌握與外籍教師有差距。
【關鍵詞】英語語調 聲學 實驗分析 英語教學
【中圖分類號】G31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)03-0008-02
1.引言
在語音的研究當中,除了元音和輔音,還該包括句調,所謂語調通常指說話時的腔調,就是語音音高的高低抑揚輕重變化。語言表達中,一句話不僅有詞意,還有句調意義,是通過說話人的口氣、態度來表達,在英語中,共有五中句調,即:升調、降調、平調及兩個調型調,包括升降調和降升調。句調的不同,能夠改變語義。
英國的語音學家把元音和輔音比作是英語的軀體,而把語調比作是英語的靈魂(Kingdon,R.1985),構成語調的音素有多方面,不僅包括語音的高低、快慢、長短、輕重等韻律特征變化,還包括重音音調節奏,這些可以通過研究音長、音高、音強、靜音段、響度、音色等聲學特征實現(Levis,1999)。此外,句調中的聲調還包括低升和高升,而降調又分為低降和高降,可以分別通過研究語音音域的寬窄來實現(Arnold,1973)。
2.句調的功能
在英語中,語調群是英語語調的基本單位,又叫做意群,主要有四個部分組成:調冠、調頭、調核、調尾,其中調核是主要的組成部分,單個的句子中又包括多個重讀音節,重讀音節在單句中起到的作用并不相同,一般來說,位于句子最末的重讀音節在句子中起到的作用要強于其它重讀音節,因此,句末的重讀音節也稱為句調單位的核心。而位于調核前面的分為調頭和調冠,后面的音節都是調尾。通常句子中第一個實詞重讀音節之前的所有音節稱之為調冠,而調冠之后,調核之前的重讀音節是調頭,如圖1所示。
在整個句調結構中,調核是最重要的的也是不可缺少的,決定整個句子的語調類型,它在整個句子表達中是指強調的部分,必須要重讀。使用實驗語音學的方法,提取句子的音高曲線和強度曲線,判斷發音時重讀音節是否重讀,從而評價發音人英語語調發音的正確性。
3.不同類型語調的音高分析
我們選取西北民族大學英語專業大二的學生4名,2男2女,發音字表中選取英語的五中句調各4句,共計20個句子,共得到80個語音樣本,使用語音分析軟件pratt提取基頻和強度參數,分析大學生在不同句型中對這五中句調的掌握情況。
首先分析被試的音高曲線,發現4名被試的發音中,升調發音掌握的最好,并把4名發音人的升調句型的音高曲線和英籍外教的音高曲線進行對比,發現區別不大,如圖2。
接下來分析了降調的特征,通過提取基頻曲線并與英籍外教的音高曲線進行對比,發現中國大學生再發降調類型句子時,結尾處有下降,但是音高曲線不夠平滑,說明流暢性較差,其中停頓較多,如圖3.
在平調的發音中,中國大學生的句調音高曲線的能量整體較高,流暢性差,停頓較為明顯,而相比外籍教師,句調的音高整體較低,曲線平滑,發音流暢性好,有連貫性,如圖4。
調型調的發音中,其中在升降調中,本科發音人中起點的基頻能量較高,升降趨勢變化幅度小,語句中語調轉換自然性差,如圖5。而降升調中,本科發音人雖然有明顯的下降和上升趨勢,但趨勢幅度較小,且句末音高曲線斷開,連貫性較差,如圖6。
4.小結
通過大學生英語句調的實驗分析,發先在5中基本句調中,本族學生聲調的句調發音掌握的最好,調型掉的句調發音和外籍教師的句調發音有差距,主要表現在,句調變化的幅度不夠,句調中停頓較多,基頻曲線不夠平滑,發音時不夠流暢,并且節奏群劃分出現錯誤,重讀音節和非重讀音節的掌握不好,整體缺少本族語音發音時的節奏感。外語老師在今后的語音教學中除了元輔音發音的訓練,應該增強語調發音的講授和訓練,縮小本族學生和外籍教師語音發音之間的差距。
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