淺談如何使小學數學課堂變得快樂

駱銳

《新課標》指出：“學生的數學學習活動，應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。而作為新課標的主陣地——課堂，理所當然成為大家關注的焦點。托爾斯泰曾經說過：“成功快樂的數學，所需的不是強制，而是激發學生的興趣?！?激發學生的學習興趣，是學生學好數學的前提，是學習數學的動力，是深化課堂教學改革的突破口，是學生由被動學習轉向主動學習的重要手段。所以作為教師的我們應該想一想：我們的學生有夢想和激情嗎？我們的學生有積極的人生態度嗎？我們的學生有良好的學習能力和習慣嗎？我們的學生有天真活潑、開朗、樂觀向上的品質嗎？我們的學生快樂嗎？那么，怎樣才能建構快樂的數學課堂呢，現結合我自身教學實際談點膚淺的看法。

一、激情導入，營造快樂的課堂氛圍

俗話說：“好的開始是成功的一半”。我們教師一定要重視課堂的導入。因為一堂課的開始是學生普遍對求知的渴望，而這種渴望情緒既強烈又短暫，我們應抓住這一良好挈機，設法點燃學生心靈的火花，引起學生認知上的沖突，喚起求知渴望，變被動為主動索取。這就需要我們教師要結合學生的年齡特點，或以童話故事導入、或以兒歌導入、或以謎語導入等。教學中運用生動活潑的、貼近學生生活實際的方法，通過趣味性、新穎性、好奇性、參與性、挑戰性的導入，把學生的數學學習情緒、注意力和思維活動調控到最佳狀態，誘發學生熱愛學習數學的情感，從而使學生愿意接近數學，為數學所感，為數學所動，使學生感到學習數學是一件有意義的事情，以便盡快進入學習的角色。例如：我們在在教學《長方體的認識》一節中，要認識長方體的特征，如果只用幾個長方體盒子讓學生來進行觀察學習，學生會絕對乏味，不感興趣。為此，我采用多媒體設計了一個由幾個平面圖像組成的機器人，鼠標一點，機器人搖身一變，形成生動地變成了有幾個長方體組成的立體機器人。這樣使學生明確，這節課我們就來研究組成機器人的身體的長方體的特征。我以這種導入方式，較快地激發興趣、啟迪思維，同時促使學生以旺盛的精力、積極的態度主動探索，長方體的特征實現由“要我學數學”到“我要學數學”、由“學會”到“會學”的轉變，使學生能輕松愉快地學會認知數學、學會應用數學和創造數學。

二、營造情境，感染學生

課堂是學生智慧的發源地，是教學活動的主陣地，是我們引導學生交流、質疑、比較、判斷、選擇及分析、綜合、概括的場所。只有熱烈和諧的課堂氛圍，學生才能對所學知識產生濃厚的興趣，才能使學生積極主動、心情愉悅地學習。所以教師和學生應該是民主平等的關系，保持親切和藹的友好的關系。尤其是教師的語言切忌苛刻、諷刺學生，要用平等的語言，激勵的語言，讓學生的人格得到尊重，我們還要用和藹的態度，親切的眼光表現出對學生的期待，從而使學生產生對老師信任和熱愛，并會由喜歡老師進行熱愛數學學習。記得我教過的一個小女孩，當年母親去世，她隨父親生活，家里爺爺體弱多病，隨后父親在打工中不慎跌倒，造成下肢癱瘓半身不遂。我對該同學無論在生活上還是在學習上，我都加倍關愛她。在我的幫助下，她和我產生了一種濃濃的親情，變得愛學習、愛勞動，學習也有了明顯的進步。在這種充滿親情的課堂上學習，難道不是一件快樂的事嗎？

三、教學方法靈活多樣，使學生樂在其中

數學來源于生活，又服務于生活。因此，數學教學更應該結合學生實際，貼近學生生活，在教學中利用學生在生活中熟悉的事例，以情境的方式在課堂上展示給學生，以此拉近數學與生活的距離，這樣能培養學生對學習數學的意識，使他們感受到數學就在我身邊。生活中處處有數學，在我們的生活中離不開數學的認識。因此，我們在教學中應采用靈活多樣的教學方法，讓學生在“隨風潛入夜，潤無細無聲”的過程中快樂地學習。那究竟讓學生如何在課堂中快樂學習呢？我認為有如下幾種方式：

1、在游戲中學習

因為游戲的學習方式可以大大促使學生學習的參與度，促使他們學習的積極性，訓練學生思維的自由發散，又輕輕松松達到了學習的目標。在教學《對稱》一課時，我采用了游戲的形式來學習，把平面鏡拿到課堂，通過游戲活動讓學生看到鏡子中的自己，從而學習對稱的知識。本節課學生的學習興趣很高、參與度大、學習氣氛比較活躍，學生的收效很好，這樣比讓學生機械化記憶、死記硬背好得太多。

2、巧用語言幽默藝術學習

教學是一門語言藝術，幽默的語言能活躍課堂氣氛，加深學生對知識的記憶。所以教師的語言應體現機智和幽默，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。教師風趣的語言藝術能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣。再如：在教學“分數的意義”中的“平均分”以及“分數的基本性質”中的“同時”時，我將“分子”、“分母”比作兩個同學，給他們分東西，一個分多，一個分少，給分子分得多，給分母分得少，再問“行不行？”，這時，同學們異口同聲說：“不行！”我說：“噢，我知道你們的心情是一樣的，該咋辦？”“重分”。這幽默風趣的語調使同學們豁然開朗，心從眼里笑開了花，即活躍了課堂氣氛，又使所闡述的問題迎刃而解，理解透徹、鞏固深刻。所以說，幽默風趣的語言可以使課堂氣氛活躍，增強學生學習的積極性、主動性，使學生樂學。

因此作為教師的我們，應針對不同的教學任務，引導學生采用不同的學習方法，讓學生對數學產生興趣，既能調動學生學習的積極性，友能讓學生在輕松愉快的氛圍中學好數學。

總之，教師在快樂數學課堂中是主導者，學生是快樂數學課堂學習的主體，只有不斷激發學生的學習興趣，為學生創設一種平等、友好、合作的情景，讓學生學得主動、學得積極，讓學生覺得學習數學是一件快樂的事，高興的事。所以在數學教學過程中，要根據學生的心理特點，努力調動學生學習的積極性，讓學生在樂中學習數學，使數學課堂成為孩子們快樂的天地。