懶而不“賴”

汪曉青

一、背景

當了班主任這么多年，雖然物是人非，學生也已幾經更替，但不管時代怎么變，學生怎么換，有一點還是相通的，那就是每屆都會遇上這樣的孩子——腦袋瓜非常聰明，為人處事表現也很乖巧，可就一點不好——懶，而又好面子，批評不得。作業三天兩頭不完成，就是提筆寫了，也是蜻蜓點水，萬“綠”叢中一點“紅”。如果你在眾學生面前指出他的缺點或點名批評，那么結果會適得其反，他只會跟你對著干，接下去的課堂效果也就可想而知了。但如果你上課伊始就給他點“蜜”——吸引他的注意力，找機會讓他回答問題并趁機表揚他，那么，整節課下來，他就像你手中的面團，任由你搓成什么形狀均可。

面對這樣的學生，在平時的學習和生活中，我們必須放大他的優點，盡可能地摒棄他的缺點，增強他的自信心，使他沿著健康、正確、靈動的方向前行。

二、個案

就拿這一屆的謝崔杰同學來說，他的智商肯定比一般的孩子都要高。表現在課堂上（你拿捏得住他時），回答問題有深度，而且說得頭頭是道。表現在生活中，能見機行事，看見老師有什么需要，馬上過來幫忙；發現同學有困難，能及時伸出援手……為什么就是這樣一個人見人愛的孩子，學習上的表現卻不令人滿意呢？其根源也許就在于缺乏自信。當然，一個人缺乏自信的原因是多種多樣的，或許是家庭因素，也或許有個人性格因素，亦或許還有認識偏差的原因……

為此，我深入實際，細細考察了一番。

謝崔杰，一個瘦小的男孩子，來自偏僻的小山村——雙廟，平時上下學都坐公交車。父親平時不在家，只是逢年過節時偶爾回家呆上幾天，爾后又返城打工，可謂是聚少離多。平常家里就剩下媽媽來照顧舅舅（舅舅有智障，生活不能自理）。一個農村家庭，家里有這樣一個殘疾人，村里少不了會有閑言碎語。孩子低年級時還不大懂事，別人說了也就過了；可現在慢慢長大了，也懂人情冷暖了，孩子不自覺地就會心生自卑。再對比別人的穿著，自己是那么地寒磣，就更感覺低人一等了。所以一遇到委屈事，就沉默不語。我也曾多次找他家長談話，建議他的母親最好是能搬到學校附近租住，改變一下生活環境?？设b于她的家庭狀況，家長也實在是無可奈何——心有余而力不足。

雖然我也想著法子幫助他，可效果一直不明顯。每天的家庭作業潦草應付，作為班主任的作業都做成這樣，其他學科的作業就更可想而知了。直到某一天早上，我早早地來到教室，教室里的同學還不到十人，彼此之間都在閑聊著，沒一個哪怕是裝著在讀書的?？吹酱饲榇司?，我頓時心生怒火。正待發作時，我看到了一雙充滿期待的眼睛，好無辜，好惹人憐。我強壓住內心的火，走到謝同學身邊，輕輕地問：“今天要上的課你準備好了嗎？”他馬上心領神會，翻開語文書到那天要上的課文，并放聲朗讀起來。教室里其他幾個同學見了，緊跟著讀起來。同學們陸續進來，也紛紛拿起書來讀。頓時，瑯瑯書聲傳遍了教室的每個角落。這個晨讀結束，我在全班同學面前表揚了謝同學，謝謝他給大家帶了個好頭，樹立了榜樣，值得大家學習，并頒發給他一日之星功勛章。從此，每天的晨讀一發不可收拾（因為坐公交車的同學早晨到校最早，他一到校，馬上帶領其他同學讀我前一天下午悄悄布置給他的任務。我們倆就像是地下工作者，每天鬼鬼祟祟），幾十米開外，我就能聽到教室里鬧翻了天的讀書聲。

此后，我還經常讓他幫我干一些活，比如他愛寫錯別字，我就讓他幫我改生字抄寫的作業，讓他到其他同學身上挑“刺”；同學們將作業傳上來，放在一邊很凌亂，這時我又讓他幫我整理一下并將整疊的作業搬到辦公室；他喜歡看書，我讓他當當圖書小管理員……這一件件看似普通而又只有芝麻點大的小事，任何人都可以做，也都做得來，但交給他來做，卻意義非凡。往深了說，這是對他學習能力和工作能力的充分肯定；往淺了說，這是一項特權，是任何人都無法與他抗衡的，是一件無尚光榮的事。

與此同時，我還及時地向他的家長反饋了他在校的表現，并懇請家長一定配合學校教育，做好家庭作業的監督與落實。要知道，孩子身上的惰性不可能在三五天或短短的幾個星期就能根除的，須家校合力，才能從源頭上遏制這一陋習。

現如今，孩子做作業積極了不少，性格也隨之更開朗了。更可喜的是，他還會來到你的身邊問問題，并和你交談他家里的一些情況，比如過幾天他爸爸就要回來了，說好給他帶小禮物的……那份快樂溢于言表。再看他時，眼里滿是藏不住的欣喜。

三、思考

（一）將孩子的優點守住守住再守住

謬·詹姆斯說：“每個人都具有在生活中取得成功的能力。每個人天生都具有獨特的視、聽、觸以及思維的方式。每個人都能成為富于思想與創造的人，一個有成就的人，一個成功者?！笔堑?，每個孩子都是一個獨立的個體，每個孩子都有很多優點和長處，多看到孩子的長處和優點，讓他們從小快樂中培養大快樂。這就是教育的本質——將這些優點和長處守住守住再守住，強化強化再強化。

（二）孩子能自己做的事就讓他們自己做

美國教育家羅達·貝克梅斯特爾說：“如果我們希望自己的學生自信，我們就必須相信他們?！比嗣窠逃姨招兄浅Ｐ刨噷W生，他說：“我加入兒童生活中，便發現小孩有力量，不但有力量，而且有創造力?！弊屗麄儗W會承擔責任，自己能做的事自己做，盡享成功后的喜悅。

（三）多給學生提供擺脫失敗，虛擬成功的機會

在我看來，每個人都希望被表揚，希望得到別人的肯定，小孩子尤其如此。而活動恰恰可以不斷地虛擬成功的機會，讓自卑的學生不知不覺地參與當中來，享受成功的快樂，獲取足夠的自信心。這也印證了前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過的一段話：“教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育都不能在他的身上培養出好的品質?！?/p>

愛默生說：“自信是成功的第一秘訣?！弊孕攀墙⒃趯ψ约赫_認知基礎上的、對自己實力的正確估計和積極肯定，是自我意識的重要成分，是心理健康的一種表現，是學習、事業成功的有利心理條件。因此，我衷心希望在學校、家庭的通力合作中，讓我們用愛心共同編織培養孩子自信的搖籃；也期待那些缺乏自信心的孩子，能在我們的努力下，茁壯成長，綻放光彩！