解疑破惑有童言，詞不醉人人自醉

裴曉婭

[摘 要]微博是一種新型的寫作方式，短小精悍，但不失精彩。通過微博的讀寫、經典文學作品的仿寫，以及師生的“調侃”和活動作文課的協同，作文教學妙趣橫生，令許多個性鮮明的真實表達不斷涌現。

[關鍵詞]微博 經典 童趣 個性表達

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）10-072

施耐庵的《水滸傳》第四回寫道：“酒中賢圣得人傳，人負邦家因酒覆。解嘲破惑有常言，酒不醉人人自醉?！背Ｅ瓮?，有那么一個院子，花開花落，云卷云舒，一杯清茗，或一壺咖啡，說說今天和明天，聊聊語文與夢想，等待天黑，等待橘黃一一點亮，等待孩子流瀉下醉人的語言。也許，孩子構筑的奇妙情境能讓我們久久徘徊，留戀不舍，這就是“詞不醉人人自醉”。

一次次的嘗試，一回回的思考，帶來一些些收獲。下面就近幾年的嘗試，我談談一些粗淺的看法。

一、“博”出一份精彩

夏丏尊先生指出，讀者意識是最大的寫作技巧。但站在讀者意識前面的叫發表意識。管建剛老師曾說，作文與發表的關系，不是婚姻關系，而是血緣關系?，F今，微博盛行，迎合的正是大眾的發表意識。

微博乃微型博客之意，可以把你每天讀到的、看到的、想到的內容寫出來，并發表出來。很多學生作文寫得不怎么樣，博文卻讓人另眼相看，為什么？其中一個很大的原因就是微博寫作有讀者。發表是言語學習的成功教育，它會影響人的一生。

為了試驗學生對微博的敏感度，我在微博上寫了這樣一個小笑話：

“某生問：‘乙醇是什么？在旁邊批改作業的我脫口而出：‘以純的專賣店不是在縣城嗎？里面的衣服可好看了！頓時笑聲一片，雷倒眾人?！?/p>

此條微博引起了同學們的共鳴，引發了很多跟帖，成為同學們課余飯后的談資。

于是，我就將微博搬進課堂，取消以前的“采蜜本”（摘抄好詞、好句、好段的語言積累本），換一種好玩的語文作業——讀寫微博。班內一片歡騰。微博就是在每天讀書的基礎上，選擇一兩句自己喜歡的語句摘抄下來。當然，也可結合自己的學習、生活，或者是一些突發奇想，用幾句話表達出來。如此一來，學生的話匣子一下就打開了：“每次接近開學，我就害怕，莫名的緊張，能不能不要上學??！”“今天我驚奇地發現，原來媽媽也是個貪吃鬼，愛吃奧利奧和瓜子?！薄敖裉煸诮稚暇尤缓驼Z文老師不期而遇，真是嚇暈我了，還好我在做好事?！?/p>

每天語文課前5分鐘，是微博展示的時間，我決定乘勝追擊，讓個別學生“曬曬”自己的得意之作，并指名學生做一些點評。而且，接受學生好的建議，每天將最勵志或符合心境的一句抄在黑板上。讀寫微博，不僅有讀寫能力的訓練，還有交流互動的聽說訓練。語文是實踐性很強的課程，學生喜歡讀寫微博，不就是喜歡語文嗎？

新課標特別注意鼓勵學生自由表達和有創意地表達，寫真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。值得一提的是，一位班級的搗蛋鬼在大家的帶動下，也寫出了屬于他的好微博：“我心里突然有一種想抱它的沖動，我想撫摸它軟軟的毛，感覺它的溫暖和心跳。我想告訴它，我可以關心它，照顧它——流浪貓?！边@不是最好的作文嗎？這不是從心靈迸發出來的詩嗎？微博是日記，也是作文！學生用自己喜歡的方式記錄生活，抒寫精彩，讓思想的道路更寬闊，為自由表達找到家。

一個人的聲音傳得多遠、多久，就證明這個人的影響有多遠、多久。發表微博，使學生的個性語言傳得更遠、更久，刺激學生以更好的姿態寫作，并使寫作的興趣得到長久保持。

二、“仿”出一種表達

魯迅先生說，寫文章的秘密在于多看和練習。張中行先生也說，作文的秘訣就是多讀多寫，“這正如說不吃飯活不了一樣，聽起來簡直像廢話，我們卻不能不承認”。那么讀些什么？我認為，對作文教學而言，好的閱讀，應尋找表達上與自己相近的書。一些人讀了一輩子的書，一本氣質相近的書也沒有找到。他始終沒有找到自己的“師傅”，也始終不會寫作。

因此，教師要引導學生多讀，找到那本“眾里尋他千百度”的書，并在此基礎上，呵護、發掘學生的語言，讓學生在經典的基礎上開始寫作。那如何將兒童的經典閱讀和習作有效鏈接？我做了一些小小的實踐與探索：

一節語文課上，我隨機讀起了《草房子》中的人物細馬和桑喬的一段對話：

“你們想買，就去看看。都是筆直的樹，一共十六棵?！?/p>

“你賣樹干什么？”

“我有用處?！?/p>

“你跟你媽商量了嗎？”

“不用跟她商量?！奔汃R一副當家做主的樣子。

接著，我們討論了細馬的性格：像個小大人，辦事老練成熟。我告訴他們：“言為心聲”，一言一行能反映出人物的內心世界，也能看出人物鮮明的個性特征。這樣的人物描寫才傳神。在此基礎上，我出示了某同學和老爸的一番對話：

“爸，給我錢！”

“多少？”

“不知道！”

“干什么用？”

“嗯……”

“是捐款的吧，給你?！?/p>

某某接過錢，飛快地走了。

能猜出文中的她是誰嗎？“小欣！”同學們異口同聲地回答。為什么呢？……這樣的交流，加深了學生對作品中人物的理解，也積累了語言，更提高了語言鑒賞能力?！巴瑢W們，語言展示了人物的個性，請你們仔細觀察一下周圍的同學，也學著曹文軒寫一寫他們的語言。

一個個精彩的片段應運而生了：“‘交語文作業啦！‘快交數學作業！‘再不交英語作業，你自己看著辦吧！這是我們班的三大‘獅子吼?！薄啊_心果吸了一下鼻子，鼻孔里那兩條‘探頭探腦的長龍隨即縮了進去?！薄啊蠋?，我……我……我是胸有……毛竹。老師略一思考，嚴肅地說：‘那是個大問題，得動手術！此言一出，舉座皆驚，接著個個笑得不能自已?！?

實踐證明，我們既可以直接閱讀古詩文，以文化經典提供的情景、意境為材料，創造性地寫成現代文；也可以向古代文學大師學習觀察和構思，學習敘述、狀物、抒情、議論，汲取傳統經典的營養；更可以向兒童文學作品學習外貌、動作、對話、神態的細致描摹方法，提高有創意地表達自己的見聞和感受的能力。當然，這一系列的訓練既可以是閱讀課后的小練筆，也可以是班級導讀課后的讀后感，更可以是習作指導課上靈活多變的仿寫。

經典閱讀鏈接習作，可進行多種訓練，如人物心理描寫、動作描寫等。這樣的訓練目標明確、難點分散，于無聲無息中解決了一些習作的老大難問題，真可謂效果明顯??！

三、“侃”出一段佳話

“好之者不如樂之者”，古人早就告訴我們興趣的重要性。沒有興趣、動力，教師教得辛苦，學生學得痛苦，最終結果比苦膽還苦。今天，我們探討如何讓學生有強烈的沖動，不停地寫啊寫，改啊改……看來，光有一時的興趣還是不夠的，還要長久的寫的意志。作為教師，需要長久維持學生寫的興趣，這需要教師引導，需要教師激勵，更需師生之間趣味盎然地溝通交流。

其實，如果靜下心來和學生交流，經常會得到意外的收獲。他們的憨態、窘相，就是習作教學中最好的興趣點、興奮點，也是師生交流溝通的契機。小明在《我的語文老師》中寫道：“新學期，我們班來了一位身材修長的女老師。她一雙大眼睛特別有神，像芭比娃娃……當然，兇起來的時候，則遠勝過河東獅吼……”學生明顯想恭維我，給我臉上貼花?？吹竭@里，我不禁樂了！于是，我提筆寫道：“鄙人眼小聚光，個高能頂半邊天。以前，我期望戴副眼鏡擴大眼睛，可至今未能如愿??！蒼天??！”再次批改時，我發現本子上多了一個哭臉，旁邊寫著這幾個字：“馬屁拍到馬蹄上了?！睂W生寫“不好聽”的真話，要有勇氣。一來二去，學生和老師之間溝通就暢通無阻了。

怎樣讓學生寫“不好聽”的真話？有幾個比較靠譜的招：可以讓學生寫一寫你的缺點，也可以讓學生“訴苦”，甚至可以隨機抓住一些錯誤開玩笑……記得有一次，我在中秋節寫了一篇日記，可第二天，發現眾多的日記中，均把“月餅”的“餅”寫成“金字旁”。于是，我課前鄭重其事地開口了：“同學們，昨天我發現了一種特殊的月餅，你們猜那是什么做的？”同學們伸長了脖子，好奇地問：“啥？難道是番茄餡的？”還有些則三三兩兩地說著悄悄話。于是，我接著說：“這種月餅是用鐵做的?！贝蠹覇】跓o言了。接著，這“笑話”居然成了學生習作中的材料，并出現了一系列的好作文。真是意外的收獲??！讓學生的作文從“假”到“真”，從“真”到“真切”，從“真切”到“真誠”，都有賴于課堂上的“調侃”“斗嘴”。

綜上所述，我們在挖掘習作素材的同時，可開辦班級作文報、手抄報等刊物，幫助學生養成良好的書寫習慣，使學生愛寫作、會寫作，在寫作的道路上走得更愉悅。我做了一下嘗試：第一招，設立獎勵機制。結合學校的星卡制度，課堂作文獲得85分以上可獲得“努力卡”一張。獲得5張這樣的卡，獎勵就會升級，獲得“作文新秀”的稱號。如果在縣級比賽中獲獎或在學?？锷习l表作文，可獲得綠卡一張，累積到5張，便可獲得“作文能手”的稱號。再繼續發表文章5篇，就獲得“作文明星”的稱號，同時獲得學校的紅卡。第二招，設立排名榜。把學生發表文章的字數作為基數來確定學生的作文積分。在此基礎上，文中有錯別字，用錯標點，不通順的句子，一經發現，將扣的分獎勵給發現的人。此外，定期召開班級征文比賽，對比賽的一、二、三等獎給予加分。

稚氣的童言讓人忍俊不禁，從學生筆尖流瀉出的文字如此靈動、陽光！

四、“動”出一曲歡歌

《南轅北轍》告訴我們方向的重要性。作文教學的方向在哪里？你清楚嗎？要是不清楚，你隨時可能步那個可笑的魏國人的后塵?！墩Z文課程標準》明確指出，寫作是為了自我表達和與人交流。交流什么？一句三秒鐘能背出來的話，就是你最想與人分享的東西。其實，談笑皆學問，生活即文章。所以，在課堂上，盡最大的可能調動學生的注意力是我們需要盡力去做的。

作文是生活的產物，生活是創作的源泉，如果沒有生活作基礎，作文就是一堆文字符號，空洞，乏味，如同一潭死水，缺乏真情實感。當然，為了更好地幫助學生選擇素材，我盡量讓自己的課堂充滿生活的氣息，將“做紙飛機”“第一次惡作劇”等帶入課堂，在課堂上隨機選擇“模特”和一些偶然發生的事件作為習作訓練的素材，收到了意想不到的效果。

例如，做完紙飛機后，在《放飛》這節課，如何才能捕捉到最有價值的信息？于是，我布置了如下環節：

師：同學們，現在講臺就是你們的停機坪，拿好自己的飛機，到停機坪上來，一字排開，準備起飛。

師：（采訪）放飛前，你的心情如何？有什么想法？

師：那么多架飛機同時飛出去，空中會出現什么景象？我們要仔細觀察自己的飛機的飛行情況？

師：同學們，飛機飛向空中，景象是那么壯觀，令人難以忘懷，那剛才放飛的情景是否同樣精彩？剛才，老師把你們放飛的場面拍了下來，想看嗎？請大家一起看回放，好好觀察，注意觀察人物的神態、動作。

重復多次的演示，給了學生充分、仔細觀察的機會，激起了他們表達的興趣。

通過一節課的教學，我和學生一起放飛夢想……事后，學生的習作內容是豐富多彩的，是百花齊放的！也許，在玩中學，在學中玩，指的就是這個吧！由此看來，活動不僅使學生感到有話可寫，在輕松愉快的氛圍中找到想要表達的內容，而且能激發學生濃厚的寫作欲望。因此，在教學中，我們要針對習作內容，尋求一個可設計活動的點，并在教學中實踐琢磨，使習作教學有聲有色，趣味盎然。

語言大師老舍先生曾經說：“一個老實巴交的人，劃火柴沒點著，他會說：‘哎！真沒用，連跟煙都點不著。一個脾氣暴躁的人卻會把火柴狠狠地往地上一扔，說：‘破東西！這就是個性。同樣的言語情境，個性相同的人說出的話、表達的意思、表達的方法也是各不相同的?！钡?，所有的孩子都能在經典的引領下，在活動的感召下，在詼諧幽默的調侃中，在微型博客成功發表的體驗下，成為一個快樂的有個性的人。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 汪潮.小學語文課程與教學論 [M].北京：教育科學出版社，2010（7）.

[2] 周一貫.閱讀教學新視野專題報告，2010（11）.

[3] 雷穎.讀寫算（教研版）[M]. 北京：教育科學出版社，2014（5）.

[4] 夏清紅. 小學語文課堂小練筆教學策略探析，2014（10）.

[5] 薛法根.讓孩子獲得作文的自由.小學語文教師，2009增刊.

[6] 管建剛.我的作文訓練系統，福建教育出版社.

（責編 莫彩鳳）