淺談如何構建小學數學作業

周恩春

摘 要 目前小學數學作業存在著不按時完成、抄襲、由家長代替完成等不良現象，極大地影響了學生的發展。在素質教育的發展要求下，對學生作業的指導已經成為教師的重要工作，因此加強小學數學作業的指導思想構建有著重要的意義。

關鍵詞 小學 數學作業 指導思想

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

眾所周知，作業是小學數學學習當中必不可少的，然而現今在小學生數學作業完成方面存在著很多問題。本文主要介紹了小學數學作業的現狀，列出了作業指導的意義，并提出了小學數學作業指導思想方法的構建措施。

1小學數學作業的現狀

1.1小學生作業抄襲行為嚴重

在老師批改數學作業的過程中，發現小學生之間數學作業存在抄襲行為。發現小學生所做的數學作業題，往往是一個人的題做錯了，其他很多人也做錯了，并且做錯的還是同一道數學題，更離譜的是，有的小學生甚至把別人的名字都抄襲下來了。從這一點，就可以很明顯地發現小學生在做作業過程中存在著嚴重抄襲行為。小學生由于還處于幼年階段，有著愛貪玩和調皮的天性，還有的小學生喜歡在一起玩耍，一起做作業，但是在他們做作業的過程中沒有人來監督、指導，在一定程度上也縱容了小學生抄襲作業的行為，當他們遇到不會做的數學題時，不加深入思索，直接就不做了，看到別的小伙伴做好了直接拿過來抄上，因此才不斷地出現小學生抄襲作業的行為。

1.2作業多由家長代替完成

現在，家長都比較寵愛自己的孩子，順著孩子的心意，因而孩子的數學作業也往往多半由家長代替完成。當孩子放學回到家后就跟父母撒嬌說先玩一會再做作業，家長就答應了，但是很多孩子就是以玩為借口，不想做數學作業，所以玩起來不可收拾，就忘了做作業的事。到了晚上家長再提醒孩子做作業，有的孩子就坐下來裝裝樣子，故意說不會做，作犯難的狀態，而家長又不忍心看到孩子犯難，于是就主動地幫孩子做數學作業。更嚴重的是，那些從心里厭惡數學作業的小學生，故意找各種借口說玩累了或困了，以后一定按時完成作業，這次求家長幫忙做?，F在家長，見不得孩子受一點委屈，由于父母的愛子之心，又縱容了小學生的不愿意做作業的懶惰心理。甚至還有一些家長為了所謂的面子問題，不想讓孩子在作業上做得比人差，明知道孩子不會做那道題，還是會幫孩子寫上正確答案。不管是家長主動還是被動地幫助孩子或代替孩子完成數學作業，都源于家長對孩子小學教育的不重視，對孩子數學作業的不重視。

2小學數學作業指導思想的意義

2.1有利于學生按時完成作業

小學數學教師通過對學生作業的指導，不僅能夠及時發現學生作業的完成情況，還能提升學生完成數學作業的質量。從而使老師又針對性地對那些平時不按時完成作業的學生進行指導和教育，讓學生明白做作業的目的和重要性，從而養成按時完成作業的好習慣。另外，老師還可以多與學生家長溝通、交流，了解學生的各方面情況和學生對待完成作業的態度，從而與家長一起，更好地監督學生按時完成作業。

2.2有利于培養學生的思維學習能力

教師通過對學生作業的指導，能夠清楚地發現學生的個體情況，哪些學生學習能力比較強，哪些題是學生容易做錯的，這樣，在實際課堂教學工作中，教師就可以有針對性、有目的性地來教學。對于學習能力強的學生和學習能力相對較弱的學生分別采取不同的教學方法和指導，因材施教，從而促進、提高每個學生的整體水平。另外，教師對學生作業的指導，還能激發學生學習數學的興趣和積極性，引導學生主動發現問題，解決問題，開拓思維境界，從而培養學生良好的思維能力。

2.3有利于素質教育的開展

小學生在做作業過程中難免會出現某個問題不太清楚，不明白題意的情況，因此教師的指導就顯得十分重要。通過教師對學生作業的指導，首先，學生能夠在心中確定一個做作業的具體方法，這樣學生就能在較短的時間內完成作業，從而提高學生做作業的高效性，學生就可以擁有更多接受素質教育的時間。其次，教師指導學生做作業還能夠避免學生之間出現抄襲作弊行為，每個學生都能在教師的指導下獨立按時完成作業，不僅有利于建立良好的師生關系，還有利于學生個性、能力的發揚和素質教育的開展。

3構建小學數學指導思想的措施

3.1難易程度適當

由于每個學生的學習能力水平不同，因此教師對學生作業指導的難易程度也應該不同，作業指導工作過于簡單和困難都會影響學生的正常成長和發展。要弄清楚學生的大體情況和每個學生之間的具體差異性，一般來講，一個班級中學生情況基本上分為三個層次，中間和兩頭。一般情況下，處于中間水平的學生最多，而兩頭的層次的學生相對較少。所以，教師在指導學生做作業的過程中，要準確把握好學生的層次和大致情況，從學生自身的實際情況出發，準確把握好難易程度，進而對學生作業進行有效、合理的指導。

3.2主次分明、重點突出

對于學生來講，教師留給學生的作業是有難易之分的，同時，由于學生自身條件的不同，每個人對難易點的把握情況也不相同。因此，指導學生進行做作業的時候，要分清主次，對于相對比較容易的可以激勵學生，而對于比較難的問題點，教師要有針對性地去講解，并提示學生要重點掌握。老師只有在了解學生基本情況的前提下，從學生的自身情況出發，才能更好地指導學生作業。

3.3培養學生的興趣

教師布置作業先要關注培養學生的興趣，了解學生的興趣，從學生的興趣出發，布置合理、迎合學生興趣的作業。這樣既培養了學生的興趣又能充分發揮學生的主觀能動性和積極性，讓學生樂于學習，以學習為樂。

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