淺議初中語文教學中的多元化教學方法

郝有利

摘要：隨著新課改的不斷完善和發展，初中語文教學的教學任務不僅是幫助學生掌握語言技能，增加知識儲備，更重要的是培養學生為人處事、與人溝通方面的能力。傳統的單一化教學已難以滿足教學的實際需求，初中語文教學面臨著從單一化向多元化轉變的任務。初中語文教師在教學過程中要不斷改變傳統的教育觀念和教育方式，注重運用多元化的教學方法，將語文學習帶到生活中。教師要保障學生高漲飽滿的學習熱情，并采用不同的教學方式組織和開展教學，幫助學生解決實際問題，用多元化的教學方式培養出更多優秀的人才。本文對多元化語文教學的教學特色和重要意義進行分析，并以此為基礎，對初中語文多元化教學方式實施和發展進行論述。

關鍵詞：初中語文；語文教學；多元化教學

初中語文的教學方式長期以來受到傳統應試教育觀念的束縛，教學方式較為單一，教學內容過于單調。因此，教師要改進初中語文教學方法，摒棄單一的教學方法，轉向多元化的教學模式，注重學生的主體地位，加強教師與學生的溝通和交流。

一、多元化教學在初中語文教學中的重要意義

多元化教學包括教學方式多元化、教學內容多元化和教學理念多元化，這是對傳統教學方式和教學理念的延伸和發展?？v觀傳統的初中語文教學，仍存在以應試為教學目標的現象，這樣的教學目標和教育理念不僅不能促進學生的個體發展，在一定程度上還限制和阻礙了學生的思維創新和實踐能力的發展。而從單一化教學向多元化教學的轉變，則實現了初中語文教學從量到質的飛躍，緩解了教學壓力，增加了教師與學生之間的溝通和交流。在初中語文教學中開展多元化教學，具有以下幾方面的重要意義：

第一，初中語文教學中應用多元化的教學方式，可以拓寬教師的教學方式和途徑。從理論上來說，傳統教學方式本身是沒有錯誤的，真正的矛盾在于我國語文教學的教學方式、教學手段及教學內容等逐漸趨于多元化、現代化，經驗教學可以作為教學的輔助條件，但不可當成教學的根本依據。第二，初中語文教學中應用多元化教學可以培養學生的人文素養和內在涵養。語文是學生了解祖國文化的有效手段，多元化的教學方式可擴展學生的視野。第三，初中語文教學中應用多元化教學可開闊學生的思維，讓學生掌握更加靈活的思維方式。

由此可見，初中語文教學應用多元化教學對促進教學方式改革、培養學生的人文素養、促進學生的發散思維具有重要作用，在實際的初中語文教學中應用價值較高。多元化教學不僅提高了學生的學習成績，還讓學生感受到了語文學習的快樂，充分調動了學生的學習積極性。

二、多元化教學在初中語文教學中的實施方案

多元化教學方式是一個循序漸進的過程，不能急于求成。本文從三個方面闡述了多元化教學在初中語文教學中的實施方案。

1、保護學生的學習積極性和主動性。教師可通過多元化的教學方式培養學生的學習熱情，保護學生的學習積極性和主動性。通過對以往初中語文的教學經驗和初中生的學習心理進行分析，筆者認為可從以下幾個方面保護學生的學習積極性和主動性：第一，在課堂教學中，教師要將課堂的主體地位還給學生，發揮學生在課堂上的主體地位。教師的任務就是認真聆聽學生的想法，積極與學生進行溝通和交流，發揮好教師在課堂教學上的輔助作用。第二，根據課堂的教學內容適當改變教學形式。教師可以根據具體的條件，將學生帶至課外，讓學生親自領略自然的獨到之處，激發學生的寫作靈感，提高其寫作能力。

2、在實踐中發現問題。新課程標準提出，初中語文教學的重點不應僅僅局限在提升學生的語言技能上，更要注重學生創新能力的培養及發散思維水平的提升。教師應引導學生在發現問題之后自主探究，將語文帶出課堂，走進生活，學生可以在生活實踐中充分體會和運用課堂上習得的知識，并賦予其實際意義。高效率的課堂教學與多種形式的課外實踐活動，可以培養學生發現問題、解決問題的能力，為多元化教學提供了廣闊的發展空間。

3、開展多種形式的課堂活動。開展多種形式的課堂活動是多元化教學方式在教學中的體現。本文以組織課堂辯論為例，對實施該種方法的優勢進行分析。

課堂上的辯論作為提高學生思維能力、語言運用能力以及口頭交際能力的課堂組織活動，意義重大。雖然活動的主體是學生，但教師也要參與其中。第一，教師要為學生設定一個多元化的辯論題目，題目的設定要脫離課本上的知識，將眼光置于社會實踐。題材的選擇一定要積極向上，與學生的生活息息相關，只有這樣才能充分調動學生學習的積極性。第二，辯論分組時要充分考慮學生的實力，避免實力相差過于懸殊的現象。第三，教師要對辯論的結果有公平、公正、公開的裁斷，這樣才能促進學生不斷提升自我。

綜上所述，初中語文教師在教學過程中要不斷改變傳統的教育觀念和教育方式，注重運用多元化的教學方法，將語文學習帶到生活中。教師要保障學生高漲飽滿的學習熱情，并采用不同的教學方式組織和開展教學，幫助學生解決實際問題，用多元化的教學方式培養出更多優秀的人才。