小學體育教師教學能力現狀研究

張志剛

摘要：在新課改實施背景下，小學體育教師的教學情況與以往發生了一些變化，新的教學內容、教學目標和教學方式等都給小學體育教師提出了新的挑戰。本文分析了新形勢下小學體育教師教學能力的現狀和影響因素，以期給小學體育教學改革提供一定的意見參考。

關鍵詞：小學體育；教師教學；教學能力

一、小學體育教師基本情況

據調查，現階段我省小學體育教師隊伍總體水平處于基本合格水平，即，基本上可以滿足我省小學體育教學的需要和需求。但是還存在一些不平衡的因素：

1、性別比例失調。據調查，在我省小學體育教師隊伍中，女教師只占37%，大部分地區和學校還是以男性教師為主，城市中這樣男女教師比例的差距還不是很明顯，但是在經濟不發達地區和農村小學這樣的情況比較突出。

2、年齡結構不均。我省體育教師隊伍中，教師年齡偏老齡化，青年教師比例嚴重不足，具有10年以上教齡的人員占據了62%，5年以下教齡的人員只有7%。這就給整體教師隊伍的后續力量造成一定的影響。

二、小學體育教師教學能力現狀

小學體育教師的教學能力包括教學設計能力、教學課堂實施能力、教學評價反思能力、教學研究創新能力、課外體育組織管理能力等五個方面。

1、教學設計能力。作為課堂教學基礎的教學設計能力，是取得好的教學成果的重要因素。其最終目的就是提高教學質量和效率，使學生在學到知識的同時促進學生的學習和發展。教學設計能力可以細分為更多的方面，如：教學背景分析的能力、教學方法選擇的能力、教學內容選擇的能力、教學目標制定的能力、場地布置與器材運用的能力等等?，F階段，我省小學體育教師在教學目標制定方面還存在著很多困惑與問題，沒有一個清晰準確的定位；在教學背景的分析方面比較薄弱，很少有教師分析每堂課的教學背景；在教學方法與內容的選擇能力上也存在一定的局限性，內容和方式比較單一老化，不符合小學生的身心特征，沒有趣味性和科學性，對學生沒有吸引力，更談不上教育。

2、教學課堂實施能力。教學課堂實施的能力包括：語言表達能力，動作示范能力、教學方法運用能力、調節運動負荷的能力、教師的指導能力等等。在這項教學能力中，我省小學體育教師相對欠缺的是教學方法的運用能力，隨著時代的發展，以往傳統單一的教學方法早已經不適應小學生的身心特點需要，這就需要體育教師在教學中不斷創新，嘗試各種新的教學方法來應對學生的需要。

3、教學評價反思能力。教學反思能力包括：教學評價能力、課后總結能力以及教學反思能力。教學評價和反思的能力，是教師提高教學質量，促進教師專業化發展，完善教師轉型的必備能力。教師應該認識到這一點，對于教學的反思能夠系統地檢測整個教學的過程，吸取借鑒別人的教學評價，及時調整教學方法和教學內容，才能在更大程度上滿足學生的需要，才能有效地提高教師的整體素質，在此基礎上提高教學質量。

4、教學研究創新能力。教師的創新能力，是教師把最新的教學成果創造性地運用到教學中去的能力，創新能力是教師綜合素質的表現。它包括：聽、所、評課的能力，教學研究能力，教學創新能力等。

5、課外體育組織管理能力。課外體育組織管理能力包含著運動訓練能力、裁判能力、組織大型活動的能力等等。這些能力是體育教師自身素質的集中表現。

目前，我省小學體育教師隊伍對課外體育組織管理能力的具體表現上，運動訓練的能力最急需，也是最欠缺的。其次是裁判能力和組織大型活動的能力。這足以表明，小學體育教師在運動訓練方面的能力薄弱，這是由于小學訓練少，比賽少的特點所決定的。

三、影響因素

1、教師教學意識欠缺。調查研究中發現，我省小學體育教師隊伍中很多教師的教育觀念陳舊，教學方式單一枯燥，很多還固守著以學科為主，以教師為中心的傳統觀念，沒有意識和領會新課改的思路，做不到向以學生為主，以學生為中心的范式轉變。這樣的狀況就決定了體育教學中不能完全發揮出體育的教育作用，達不到體育課的教學目標。

2、教師的知識結構能力不足。大多體育教師的知識結構單一，只了解和懂得本學科的知識，對綜合學科知之甚少甚至一無所知，形成單科發展，知識陳舊落后的局面，在教育教學過程中不能應對和處理學生突發的綜合情況，缺少必要的教育學理論素養和心理學的基本知識。

3、教師的自身教學能力不足。教學能力是教師傳授知識給學生的必備因素，沒有完美的教學能力，就不能完成教學任務和目的?，F階段，很多小學體育教師只覺得順利上完一節課就可以了，沒有想過怎么樣才算是上好一節課。他們很少對教學進行設計，課堂上也沒有特殊的方式和新穎的內容，只是延續了以往陳舊的東西，這樣就使得教師不明白教學能力的真正意義，也不清楚自身存在哪些優點和不足，更不知道怎么樣才能提高自身的教學水平。

4、領導重視不夠，經費不足。領導不僅具備一定的辦學理念，更應該具有先進的教學思想才會使得一所學校生命長青。在課程改革中，教學的內容、目的和能力并不單單是教師的任務，更是學校領導的責任和義務。領導部門對教師的重視程度，影響著教師教學能力的提高與專業化發展的水平。

而現今階段，我省各小學中存在著不同程度的反例，很多領導不重視小學的體育課程，不重視體育教師，把體育課的時間換做其他學科學習補課的時間，把本應投放在體育方面的經費轉投到其他方面。這就造成了很多體育課無法進行，教師在教學中面臨很多困難，使得小學體育教師在教學能力上失去了環境和平臺。