論小學字詞的教學

陶宴云

摘要：在小學語文教學中，我們不能只注重現代文閱讀教學、古代詩文教學、作文教學，而同時應該把一部分注意力放在字詞教學上。要了解學生的個性特征，針對性教學。激發興趣，讓“趣”味深入人心。聯系實際，讓詞語意思活動化。學段要相互銜接，不要互相脫離。

關鍵詞：小學語文；字詞教學

《語文課程標準》在識字寫字方面對一至六年級的學生明確提出了以下要求：累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右要求會寫。這個信息告訴我們，在小學高段，我們不能只注重現代文閱讀教學、古代詩文教學、作文教學，而同時應該把一部分注意力放在字詞教學上，雖然它在考試中所占比例并不大，但是我們都知道，文學作品都是以語言為材料的，如果不解決字詞問題，那么，文學作品豈不是猶如架設在空中樓閣之上了？那么，我們如何去教好詞語呢？

一、了解學生的個性特征，針對性教學

小學期間學生的個性特征還是比較明顯，要根據他們的個性差異因材施教，這樣才能發揮學生學習的最大潛能。低年級的小朋友我們可以用形象教學用圖片和字詞相結合，高年級的則可以采用抽象教學，讓他們自己想象并用自己的方法進行記憶。

二、激發興趣，讓“趣”味深入人心

對于識字教學可以來點趣味性，因為漢字本身就有游戲性、音樂性與裝飾性。比如學“鳳凰”一詞，可以教他們順口溜：“紅鳳凰，黃鳳凰，粉紅鳳凰”并讓其加快速度，在趣味中學這個詞；而汪曾祺的散文就具有音樂性，學習“餑餑”這個詞時，可讓學生扯著脖子大聲吆喝：“硬面-----餑餑”，做小販賣餑餑狀，讓其在還原現實的同時，記住這樣的詞；我國古代文化中的對聯、詩歌就很具有裝飾性，可以讓學生用對對子、抄對聯、背對聯來學習他們較不容易掌握的詞。

三、聯系實際，讓詞語意思活動化

感悟詞語鮮明的形象，體察詞語中蘊含的豐富情感，我們就必須緊密地聯系學生實際，聯系生活實際，抓住文本中每個有深度的、有內涵的詞、句、段細嚼慢研，在細節上、深度上下功夫，使詞語的意思立體化、形象化、情感化、活動化。詞語橫躺在文本里就是一個“僵尸”，而當它們一旦被激活了，或出現在黑板的某個練習角落，或念誦于孩子們的口語交際、用詞造句中，或集結在學生的習作中，這時，詞語才是活生生地“站”起來。為了尋求這種活生生的“站詞”，我們的課堂教學必須變得民主，和諧，激揚，豐富，個性和創新；而不應該總是停留在處理詞語過于簡單化、機械化；解析詞語像套套子似的然后死記硬背；遣詞造句方式要求必須統一，極不科學。例如在課文《山中訪友》中你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。

像溪流對于小朋友來說是很少見的，但是可以讓小朋友運用遷移法將其中一些好的詞語用到別的地方。這樣，學生不但掌握了詞語的意思，理解了課文描寫的情景，體會了作者所表達的思想感情，而且能夠把課文中的好詞佳句適當地運用到自己的習作當中，讓祖國的語言文字“活”起來了。這，難道不是我們語文詞語教學的目的嗎？

四、學段要相互銜接，不要互相脫離

小學高段的教學與低、中段不同，低段的字詞教學偏重形象直觀。比如說教學生“田”“茄子”“盆”等詞語，可以采用多媒體展示其圖片，也可以帶領學生參觀實物，這樣學生就可以輕松地并長久地記住這些字。這是利用直覺教學。而直覺是未加邏輯分析的感覺，它有個特點，對事物的看法是定性的、整體的，甚至是混沌的、模糊的，沒有量化的。雖然到了高段，對學生的字詞要求不僅限于能認會寫，還加重了對辨義的要求。但是考慮到這些學生剛從小學低、中段升入高段。小學高段，教師的字詞教學還是應該有一些直觀的?？山柚嗝襟w進行啟發。如我在教學“碧瓦飛甍”的“甍”這個字時，就運用多媒體，將該字分成“艸、四、冖、瓦”四個部分，一邊讓學生念“草（艸）、四、蓋（冖）、瓦”一邊分批次地將這四個部分像疊羅漢一般地摞起來，于是學生全部將這個字深深地記在了腦海。所以一定要將過渡期組織好，讓高段學生不至于產生“斷奶”陰影。

詞語是在我們進行國語交談中使用最多的語言單位。它承擔著傳承中華文化遺產的歷史使命，它是我們中華文化的瑰麗。所以，詞語在語文教學中所占的地位是很重要的，所起的作用同樣也是很重要的。在小學語文教材中，每個詞語都極富有伸張力和想象力的，它們不是死古板地孤立存在的，而是承載著寫作者的思想、觀念、價值觀和情感傾向等，有著廣闊的空間可以讓學生開拓思維，是學生語言發展的良好依托和載體，是學生積累語言的巨大寶庫。因此，我們教師必須在小學語文教學中使用行之有效的策略，指導學生更好地學習詞語，掌握詞語，運用詞語和發展詞語。所以我們要重視學生字詞的學習。

參考文獻

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