如何讓數學課堂具有有效性

李曉群

數學課堂教學的有效性是指教師通過數學課堂教學活動，運用多種教學手段，通過師生情感的互動活動，使學生在數學上有提高，有進步，有收獲。既關注學生當前的成長，又面向學生未來的可持續發展。讓學生在認知和情感上均有所發展。從事小學數學教學的過程中，對于其有效性有以下幾點思考：

一、構建和諧的師生關系，提高課堂教學的有效性

親其師而信其道，而信其道才能好其道乃至行其道，孩子們喜歡哪位老師就會對哪位老師上的課青睞有加。教育學生不能只靠語言，必須有情感的投入，尊重熱愛學生是前提，信賴是基石，溝通是橋梁，讓每一個學生都能感受到來自老師的溫暖，學生才樂于接近并熱愛老師。對犯錯誤的學生要寬容、不歧視。教育家魏書生就說過：“學生不管多么難教育，畢竟是青少年，其內心深處一定有一個廣闊的世界，而世界必然是假惡丑與真善美并存的。教育學生時，要力爭不站在學生的對面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣做。而要力爭站在學生的心理，站在學生真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們怎么做才能更好。這樣學生會感到你不是在訓斥他，而是在贊助他?！崩蠋煹囊粋€眼神、一次撫摸、一次幽默的話語都是在與學生交流，都會讓學生感受老師的關愛并得到心靈上的快慰。只要我們用真心去呵護學生，用誠心善待學生，用愛心構建和諧的師生關系，我們的教育就更具有效性。

二、培養數感和空間觀念，提高計算速度和準確性

學生能力和思維的培養，都必須以學生的數學知識積累為前提。知識轉化為能力是一個漸變的過程。完成這一過程，一靠理解，二靠練習，而數感就是理解與練習程度的指標。數學基礎知識始終在智能發展過程中起著奠基和主導作用。沒有知識就無法形成數感；反之，數感越健全，知識也就越扎實、越易活化。

比如，在“0”的教學時，老師可啟發學生在日常生活中哪些地方見過“0”，學生的積極性馬上就會高漲起來：電話上有“0”、車牌上有“0”、三角尺上有“0”、溫度表上有“0”、計算機上有“0”、我家門牌上有“0”……，通過聯系這些身邊的事物，學生體會到“0”除了表示沒有之外，還可以在溫度表、方向圖上表示分界點、在直尺上表示起點、在日歷電話車牌上與其它數字一起組成號碼，使學生聯系生活體會數的意義，在現實生活中逐步獲取建立數感。在教學中讓學生記住一些特殊的的數字，如25×4=100，125×8=1000，11的平方=121，25的平方=625等，那么在計算時就能提高速度和準確性。數感不是一蹴而就的事，需要數量和足夠的時間學習，因此練習是形成數感的重要途徑。

比如學生計算0.75×5÷6、1-0.8等一類題，就會發現一般乘除法化分數較簡便，加減法化小數較簡便。再如計算25×24，25×32×125等算式使學生對湊成整十、整百、整千數的敏感。

三、利用學生已有的生活經驗，感受學習數學的興趣在教育學“可能性”

一課時，先讓學生觀看一段動畫：在風和日麗的春天，鳥兒在飛來飛去，突然天陰了下來，鳥兒也飛走了。這一變化使學生產生強烈的好奇心，這時老師問“接下來可能會發生什么呢”學生就會很自覺的聯系他們已有的生活經驗回答這個問題————

“可能會下雨”

“可能會打雷、打閃”

“可能會刮風”

“可能會一直陰著天，不再發生變化”

“可能一會兒天又晴了”

“還可能會下雪”

老師邊說邊演示：“同學們剛才所說的都有可能發生，其中有些現象發生的可能性很大，如下雨，有些事情發生的可能性很小，如下雪”。用這一情境，使學生對“可能性”的含義有了初步的感覺。這樣教學讓學生感到數學中的知識就是我們生活實際中已有的，但沒有找到規律，我們可以運用經驗，通過實踐活動，把經驗提煉為數學，充實和改善自己的知識結構，從而提高課堂教學的有效性。

四、讓教學成為“授之予漁”的過程

一位老翁在河邊垂釣，兩個年輕人走來，都非常羨慕老翁魚簍中閃耀金光的大鯉魚，其中一個聰明人說：“老丈，您的魚太好了，我想？？？”其中一個年輕人得到了老翁贈送的大鯉魚，另一位年輕人從老翁那里學會了釣魚的方法，這個故事說明了“授人以漁”的重要性，“授之以魚，不如授之以漁”，今天的教是明天的不教，注重體驗、學法指導。陶行知先生說過“先生的責任不在教學，而在教學生學”，也就是我們老師教學的目的，任務是讓學生學會學習，把“授之以漁”的精神貫穿到我們教學活動中，讓學生做學習的主人，將知識融會貫通。

在小學高年級教學百分數應用題教學中，真正關鍵是教會學生解題的技巧和步驟：一找、二畫、三判、四定、五驗。一找就是找到單位“1”的量；二畫就是畫出單位“1”和與“1”比較的量；三判即判定單位為“1”的量是否已知；四定通過三判確定“1”是否已知，再根據情況使用乘除法；五驗即對最后結果進行檢驗，通過代入或逆向計算的方式，驗證結果的正確性。學生在掌握了解題的基本技巧后，再運用到實際練習中，可以有效提高答題準確性和效率性，而答題的正確能讓學生體驗成功的喜悅，形成學習數學的良性循環。

總之，有效的數學課堂教學以關注每一位學生的發展為根本，教師為此搭建平臺，做好鋪墊，課堂教學中要把跟多的時間還給學生，通過讓學生更多的探索，更多的說與做，使教學最大限度的滿足學生的個體差異，實現課堂教學高質量和高效率，實現新課堂改革的目標，那么我們的學生將學得更自信，生活得更精彩。