淺議小學英語教學中的詞匯教學

婁翠紅

摘要：學習一門語言可以分為兩大部分——詞匯和語法。眾所周知，對于英語學習，即便學習者沒有掌握語法，只要有著充足的詞匯量，依舊能夠和外國人進行交流。由此可見，英語學習的重點應該側重于詞匯的積累。小學是學生記憶的黃金階段，在這一時期，廣大英語教師應該引導學生主動地進行詞匯學習，培養學生學習詞匯的興趣，以此來為學生日后的學習奠定基礎。

關鍵詞：小學英語；詞匯教學；課堂教學

一、現階段小學英語詞匯教學所暴露出的問題

1、學生英語學習處于起步階段，對單詞的讀音掌握較差?，F在的學生普遍在幼兒園和小學一二年級進行漢語拼音的學習，由于長時間進行單一語言的學習，漢語拼音aoe在學生的記憶中占據較大比重，這也給三年級進行英語學習帶了一定的困難。另一方面，學生盡管步入三年級，但是長久以來處于漢語的發音環境，聽覺對于英語發音不會很敏感，難以聽出相似單詞在發音上的區別，這也導致學生在英語學習初期，對教師進行跟讀時發音不準，比如name讀成nei。再加上英語本身的一些特點，有些單詞的字母不需要發音，或者進行濁化，或者相同發音的單詞，詞形不同，比如，hat與hate，以上種種都給學生的英語學習帶來了不小的困難。

2、接觸英語的時間較短，又沒有處于英語發音環境，學生對英語的記憶困難。對于剛剛接觸英語的小學生而言，英語學習還是具有一定趣味性的，可是隨著年紀的增長，英語學習的詞匯量也快速增加，學生在英語詞匯記憶上的負擔就越發的明顯。由于學生接觸英語單詞的時間不長，他們還處于一邊學習音標，一邊學習單詞的狀態，這就如同漢語拼音還未學完就開始記背漢字，學習的困難程度可想而知。除此之外，由于小學沒有高中初中那樣的英語對話的環境，而且外教的配制也不足，這就導致學生沒有適合英語交流環境，學到的英語詞匯沒有空間練習。

3、我國目前的小學英語教學環境依舊欠缺，學生沒有一個運用英語的發音環境。詞匯是語言的構成基礎，學習語言就是學習一項技能，如果不經常使用，即使是說話這一項最為基本的技能都有可能會遺忘。小學英語學習中，很少進行最基礎的語法教學，這就導致學生不能將學習的詞匯進行最基本的串聯成句，進行表達，再加上小學英語學習沒有適合的語境，很多學生空有一定的詞匯積累，卻無法練習，到頭來學的也只是“啞巴英語”。

二、小學詞匯教學的方法

1、在學習單詞時增加一定的趣味性，以此來激發學生學習詞匯的積極性。在進行詞匯學習時，除了給學生提供一定的語言環境，還能通過一切教學手段來輔助教學，通過視覺、聽覺的刺激，讓學生加深對于單詞的記憶，使他們下次在遇到相似的事物，能夠敏感地記起單詞。

比如在《Ahealthydiet》一課中，為了讓學生對文中出現的幾種蔬菜水果有著更加深刻的記憶，同時拓展學生的詞匯量，筆者在講臺上擺出了蘋果、橘子、檸檬、面包、然后依次指著講臺上的食物，讓學生進行搶答，誰說出來正確的單詞，講臺上相應的食物就給誰，以此來提高學生上課記憶單詞的積極性。接著，筆者讓學生嘗嘗蘋果，然后告訴他們這種甜甜的感覺在英文里讀作sweet，然后又讓學生嘗嘗檸檬，告訴他們這種酸酸的味道在英文里讀作sour，最后問學生，你們什么時候吃面包呢？學生說，肚子餓的時候。筆者指著面包說道肚子餓就是hungry，當你hungry的時候，就要吃bread。通過這種視覺甚至味覺上的刺激，讓學生加深對單詞的記憶，等到他們受到相同刺激時，很容易就會想到這些單詞。在進行單詞教學時，教師還可以通過增加肢體動作的表現，來引發學生的聯想記憶。比如，筆者在進行animal一課時，就和學生們做一個游戲，學生們兩兩一組，到講臺上來抽取卡片，卡片上寫著不同的動物名稱，一名學生表演，另一名學生根據搭檔的表演進行猜測，用英語將動物名說出來。比如，一名同學做出抓耳撓腮狀的monkey，或者喵喵叫這就是cat，通過這種學生與學生間的互動方式，也能促進學生早期對英語詞匯的記憶和理解。

2、學生英語詞匯達到一定水平后，開始系統地講解詞匯，讓學生系統地記憶單詞。對于六年級的學生而言，經過幾年的英語學習，他們已經具備最基本的英語詞匯量，這個時候，可以給學生講解一些簡單的單詞構成，從源頭上講解單詞。如同中國的形聲字，象形字一樣，英語單詞在構詞時也遵循著某些規律，只要掌握了一部分規律，即使面對浩如煙海的英語單詞，也能大致掌握陌生單詞的含義，擴大學生的詞匯量，突破單詞記憶的大關。

英語中最明顯的構詞規律就是前綴和后綴了，比如具有否定含義的后綴：dis、un、ir、in、non、mis等，形容詞的后綴：tive、less、able、ful等，名字的后綴：ion，ment、ist、ism、or等。再比如，strengthen，lighten等單詞具有后綴en，可以作為動詞使用，realize、等單詞具有ize的后綴也可以表示動詞，運用轉化的方法，能夠幫學生擴大詞匯功能，而英語中另一部分明顯的單詞構成就是兩種單詞合在一起組成新的單詞，而新單詞的意思，往往就是二者的結合，比如mobilephone，其中mobile就有著移動的意思，而phone則是電話，合在一起就是移動的電話，也就是手機的意思。

詞匯是學好一門語言的基礎，其重要性不言而喻，在教學中應得到必要的重視。小學作為學生學習英語的起始階段，英語教師需要引導學生養成記背詞匯的習慣，為其進一步的學習奠定良好的學習基礎。