《世界當代史》精品資源共享課建設實踐探究

楊小梅

《世界當代史》省級精品資源共享課建設至今已有四年多的時間。四年來，在《世界當時史》精品資源共享課建設過程中，課程團隊成員一直在努力研究、積極探索，總結了一些寶貴的經驗，在這里希望與大家分享。

一、課程建設背景

2010年國際名校公開課、視頻課程由網易、新浪等商業網站向國內傳播，公開視頻課在短時間內吸引了相當大的注意力。為緊跟國際教育主流，2011年10月，教育部頒發了《關于國家精品開放課程建設的實施意見》，明確指出國家精品開放課程包括精品視頻公開課與精品資源共享課。同時提出精品資源共享課建設是國家精品開放課程建設項目的重要組成部分，它是以高校教師和學生為服務主體，同時面向社會學習者的基礎課和專業課等各類網絡共享課程。旨在推動高等學校優質課程教學資源共建共享，著力促進教育教學觀念轉變、教學內容更新和教學方法改革，提高人才培養質量，服務學習型社會建設。

在這一文件精神指引下，遼寧省教育廳于2012年1月啟動了遼寧省大學精品資源共享課建設的試點工作。我校成為首批試點單位之一，共有3門課程獲批建設精品資源共享課，《世界當代史》是其中之一。按照省教育廳的要求，2012年7月之前獲批擬建設的課程必須上線試運行。由于需要上線運行，因此教育廳要求課程內容按照知識模塊和知識點構建。對于這樣一個新事物，學校重視，學院支持。學校專門購買了為錄制精品資源共享課的相關設備，對課程團隊的教師進行相關培訓。學院集中一切力量支持精品資源共享課建設。最后《世界當代史》如期完成了任務，課程按期上線運行。2013年5月，《世界當代史》獲批遼寧省大學精品資源共享課程。2014年6月，又獲批遼寧省首批大學跨校修讀學分課程。

二、課程建設概況

“世界當代史”是歷史系開設的一門專業必修課，經過20余年的改革、實踐和不斷完善，已經成為一門知識內容豐富、課程體系完整，教學方法和教學手段較先進的課程。由傳統授課方式向精品資源共享課建設轉變，對每一位主講教師而言，這既是一次機遇，同時也是一次挑戰。

資源共享課建設的第一步就是基于知識模塊、知識點組織全部課程資源。課程團隊成員進行了多次的研究、探討，首先把課程基本內容和框架確定下來。然后按照教育廳要求，劃分知識模塊和構建知識點。最后完成的世界當代史資源共享課的課程資源共計有7個模塊60個知識點。具體內容包括：導言（3個知識點）、戰后初期的世界格局（6個知識點）、戰后美國（13個知識點）、戰后蘇聯（19個知識點）、戰后東歐（8個知識點）、戰后西歐（6個知識點）、戰后日本（5個知識點）。其中每個模塊下設有學習目標、學習指南、知識內容、練習、作業、常見問題；每個知識點下設有講義、內容、試題、小知識、資源。

資源共享課的最大特點就是以課堂錄像實現全部知識點的導航。所以課程建設的第二步就是完成課程全部內容的錄制工作。課程錄制工作要求教師、學生、技術人員密切配合，它與傳統授課有著很大的區別，是一項既繁重又復雜的工作。經過修改剪輯，最后將近1200分鐘的課程終于錄制完成，并于2012年7月順利上線。

三、課程建設成果

資源共享課建設的本意是要優質課程資源實現有效共享，它以高校教師、各類專業和非專業學生以及社會學習者為服務主體。世界當代史作為遼寧省首批精品資源共享課上線后，首先受益的是我們自己的專業學生，其次是作為跨校修讀學分課程被東北財經大學使用，截止目前已完成了四輪授課，修讀該課程的學生近500人。

課程上線后，正值歷史專業2011級學生開設這門課，于是利用一種新模式，即線上線下相結合教學在2011歷史專業學生的授課中初步試行。作為預習，他們可以上線觀看這門課程。同時為了與線上教學相配合，世界當代史在課程體系和教學方法上都進行了較大的改革。需要明確的是這種教學模式還是以課堂教學為主，線上教學為輔，線上教學是為課堂教學服務的。比如：在以往教學中需要介紹重要問題的研究現狀，史學界關于該問題有哪些不同的觀點，并提出學生應該思考和解決的問題。這些教學內容很重要，但這些內容往往會占用很多的課上時間。有了線上教學的補充，這個問題可以有效的解決。因為對于那些史實性的歷史事件、歷史人物、背景、過程、影響、意義等，學生完全可以通過線上學習達到很好的學習效果，這樣節省了大量的課上時間。教師還可以充分利用世界當代史現實性強這一特點進行引導和教學，找出當下最熱點的問題做專題討論，要求學生提出問題。提出的問題不在多， 而在新， 有價值， 有意義。這不僅可以使學生拓寬視野， 提高思維和創新能力。對教師而言， 也有利于知識體系的系統化和研究方向與課題的開拓?？傊?，基于精品資源共享課建設，對世界當代史的課程體系、教學內容、教學方法等進行了調整和改革，收到了可喜的教學效果。

課程建設的第二個成果就是世界當代史成功獲批遼寧省首批55門跨校修讀學分課程，并被東北財經大學學生選讀。自2014年9月至2016年7月，已經選修4個學期。選修該課程并完成學習獲得學分的學生近500人。

跨校修讀學分課程主要采用線上線下學習相結合，即網絡平臺在線學習和面授結合的方式完成學習任務。這種模式以線上學習為主，面授輔導為輔。學期初，要求所有選課學生迅速登錄超星爾雅學習平臺。教師撰寫授課進度表，在學習平臺上向學生公布。使學生明確本學期的主要任務、學習進度、作業情況、期末考核等內容。整個學習過程中安排四次面授，對于每次面授的內容教師都會充分準備、精心安排。

作為跨校修讀學分課程都是學校的通識選修課或公選課。所以考核總的指導思想是不給學生過重的負擔，重在考核學習的過程。學生期末成績由五部分構成：第一，在線學習的完成情況。第二，面授出勤情況。第三，課程論文完成質量。第四，繪制歐洲政區圖。第五，課堂討論表現。所以，只要學習過程做得好，都能得到一個比較理想的成績。

跨校修讀學分課程由于是以線上學習為主，因此學生與教師需要有一個暢通的溝通渠道，為此在線學習平臺、QQ群、微信群建立了有效的溝通渠道。有重要通知在這三個平臺同時發布，這三個平臺也成為教師與學生、學生與學生之間討論問題的重要平臺。

建設精品資源共享課的目的不是為了評審，而是實實在在的建設一批有影響力、有競爭力，惠及師生及社會，促進各個學科發展乃至中國教育事業進步的精品共享資源。建設精品資源共享課也是一項長期的系統工程，不能一蹴而就，需要各級政府、學校及每一位教師盡心盡力長期不懈的努力。