讀《初中英語素色課堂的實踐與思考》有感

沈穎

看《蘇州教育研究與實踐》這本期刊的目錄的時候，《初中英語素色課堂的實踐與思考》這個標題吸引了我的眼球。因其他文章大多以淺談英語教學中的某種能力抑或探討某種教學方式為題，涉及的方面基本可猜個大概，看目錄時也就匆匆略過。而《初中英語素色課堂的實踐與思考》中提及的素色課堂讓我感到困惑和新奇。照理說來，英語課堂素來以豐富的游戲，精致的教學設計來提高學生的學習興趣，那又為何會有“素色課堂”一說呢？

英語課堂教學形式豐富多樣，卻也有出現形式上“刻意雕琢”、表面上“富麗堂皇”，而實際卻遠離文本本真，淡化“真英語” 的浮躁課堂教學現象。高科技的電腦網絡媒體泛用對學生參與言語實踐和學生思維品質產生沖擊，在這樣似是而非的負影響的背景下，汪潮教授從素描、素食、素顏等觀念中引申、梳理出“素課”的概念。

素色課堂，究其詞本身，素色為單一的色調，單一色調的課堂難道不顯得平淡枯燥嗎。帶著這樣的疑問，我上網查找了相關的資料。首先是“素”的定義。在字典里，素有多種含義，一是白色，又指顏色單純，也就是我看到“素色”二字的第一反應；二是指本質，本性，事物的根本；三是指質樸，不加裝飾；還有指清淡無為等等的含義。在《回歸本色教學 打造“素色課堂”——談“素課”之理念》一文中，汪教授說道：“素課是對現下浮躁、形式、低效教學的返璞歸真，素課是拒絕人為的刻意雕琢，拒絕課堂的富麗堂皇，拒絕做秀演繹，更拒絕虛情假意；素課體現的是一種素色、素面、素讀、素本的“素文化”?！?。在我看來，素色課堂這一理念超新脫俗，對如今略顯浮夸的教學課堂來說像一聲悶雷，又像一道閃電，閃現出了最本質，最真切的教學方法。

本文緊扣素色課堂、實踐與思考三個關鍵字展開。從初中英語素色課堂的角度，實踐圍繞學習目標，教學設計清淡，追求崇尚自然、發展學生的個性。并思考如何使英語素色課堂成為貼近學生生活常態的課堂，追求生生互動的和諧課堂，培養有思維品質的有效課堂。如何通過實踐與思考，使英語課堂教學呈現出質樸、真實、互動、靜謐潤澤的氣息。例如在初中英語教材My Day單元中，文本內容圍繞一天什么時間做什么事情展開了介紹，在本單元的教學中，英語教師就可在素色課堂理念的引領下構建教學框架，用“素色”統領教學設計，和學生們互相交流自己的一天，返璞歸真，于此同時也為師生互動、生生互動提供了良好的機會。

筆者認為，能貼近學生生活常態的課堂是對學生來說最具吸引力的、最能高效學習的課堂。作者文章中舉了一個例子：學完“would like”句型后，第二天讓學生造句：“我想要牛肉西紅柿面條?！睂W生答：“I want beef and tomato noodles.”作者不置可否，鼓勵其他學生評價，有個學生說：“You are right，不過你out了”，逗笑了全班人，最終通過提醒，說出了新學的句型。在這樣輕松和諧的課堂氣氛中，既能保證全班注意力的集中，而且還加深了同學們對新句型的記憶。課堂中游戲的開展要有一定的目的性。游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關。設計游戲時，要充分考慮教學的重難點和其它教學要求。其次，游戲要有一定的層次性。一方面是指目標的定位要有層次；另一個方面是指同一個游戲或同一節課中不同游戲內容難度的設計要有一定的梯度。課堂游戲的形式也應多樣化。要不斷設計新游戲，不斷翻新游戲。游戲的開展應具有一定的靈活性。在教學中要注意適時，適度開展游戲活動。同時游戲也要有評價，并具有一定的選擇性。對于那些在游戲活動中表現好的同學或小組要給予獎勵。歸根結底，游戲是為教學服務的。恰當地運用游戲，才能真正讓游戲為教學服務，形成最具吸引力、高能效學習的課堂。

生生互動也是素色課堂的一大特色。在學生之間展開的互動更自然順暢，主觀能動性更強。學的本質本就是學生通過學習這一途徑真正掌握知識和技能，而生生互動這種方式更能激發學生自身的發現問題，探討問題，解決問題的能力以及創造力的培養。比如作者在教Shopping這一課的reading時，在最后安排了一個去商場購物和店員討價還價，買到自己滿意的商品的活動，同時他要求學生扮演購物者時盡量挑剔一些，一來這和生活真實情況更接近，二來學生也可以利用自己的生活經驗進行對話。在這樣的生生活動里，學生參與的積極性提高了，還能主動提問一些課本上沒有的但生活中時常會用的用語，增加了新詞匯、新句型的掌握。這樣的互動，比起單一的師生互動，學生的參與度更高，對知識的習得也更進一層樓。

有效的素色課堂，也應該是能培養思維品質的有效課堂。生生互動式的“動”的課堂結合“靜”的思考式的課堂才能使素色課堂的效益最大化。靜，就是讓學生們在課堂上能專注思考，自我分析和總結。作者舉了一個比較級和最高級的例子，說要通過“感知——模仿——自構”這一系列的教學活動，讓學生能比較快地自助構建新知。正好之前做的就是這一單元的Grammar的教學準備，因此深有感悟，歸根到底是在課堂中運用了演繹法和歸納法，讓學生在已有的知識基礎上，觀察、思考并總結出新的規律，這樣新的知識點就成了自己知識寶庫里的又一財富。

貼近學生生活的常態課堂、追求生生互動的和諧課堂、培養思維品質的有效課堂是作者目前對素色課堂的實踐與思考總結，讀來大有裨益，也為我們將來的教學模式指出了新的發展方向，讓我們教師在摸索教學方式和付諸實踐的路上越走越遠。