光伏發電技術專業實驗實訓教學探索

摘 要：經濟發展消耗了大量能源，導致能源緊缺。光伏等行業快速發展，需要的人才也相對較多，開設光伏發電技術及應用專業的院校也逐漸增多。這項課程有很強的實踐性，需要培養學生的動手能力，開設實驗實訓教學可以很好地應對這個問題。

關鍵詞：光伏發電；實驗實訓；教學

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.04.066

0 引言

光伏專業實踐性較強，為了增強教學成果，需要開展實驗實訓教學，培養學生的實際操作能力。由于這個行業起步較晚，發展速度過快，各個高校的人才培養方式并未成熟。當前，我國此專業的實踐教學改革比較薄弱，需要深入研究。

1 光伏發電技術專業實驗實訓教學當中存在的問題

（1）實際操作較少。光伏產業出現時間較短，發展十分迅速，在一些院校的教學體系當中依舊處不完善，尤其是實踐教學較為薄弱，有些院校甚至脫離實踐教學，這與開設這類專業的院校的培養人才目標不符。只教會學生理論，忽視實踐的重要性，這種情況對學生今后的發展不利，無法培養學生的動手技能。

（2）理論與實踐脫節。國內進行光伏專業教學改革，但改革的重點主要集中在理論教學之上，實踐教學方面的改革比較薄弱，尤其是實驗實訓方面獲得的成就相對較少。一些院校雖然陸續開設了光伏專業的實驗實訓課程，但是并未與理論實現緊密結合，學生學習的理論沒有實踐的機會，知識也就無法消化，學生的專業實踐能力更得不到培養[1]。

（3）實踐并未對生產起到促進作用。為了讓學生在畢業之后獲得更好地就業機會，應符合光伏企業的一線生產要求。一些學校雖然具備較佳的實驗室設施，但不能和光伏企業的生產相適應，造成學生具備的能力和企業需求脫節，畢業之后需要重新在企業了解工作內容，要花費一定時間才能適應企業的環境。正因這些問題的存在，才應創建起更加符合實際的實踐教學體系[2]。

2 光伏發電技術及應用專業實踐教學安排

（1）教學目標。開展實踐教學的主要目標是立足實際培養出符合企業要求的人才。接受培養的學生能掌握光伏電池檢測、光伏組件生產等專項技能，同時漸漸增強學生的工程意識、專業技能等，讓學生具備獨立設計、維護以及檢測的能力[3]。為了讓課程具備更強的實際意義，給重要課程設定對應目標崗位。比如，光伏電池原理課程，目標是培養電池片生產工人、維護員等。

（2）課程安排。根據光伏發電的實踐教學要求，教學內容由光伏電池、光伏組件、光伏系統等三個部分組成。根據實際情況劃分為基礎階段、提升階段以及創新階段。在基礎階段，主要開展太陽能電池原理實驗，同時驗證電池特性。在第二階段，研究的重點是光伏發電系統的應用，對重點設備進行測試。創新階段主要是對光伏發電技術開展綜合應用，并進行產品創新設計的培訓。在實踐教學方面，可以分為實驗課程與實訓課程兩個部分，其中的實驗課程分別是光伏電池和光伏發電系統。對于光伏電池實驗部分而言，需要進行太陽能電池的暗伏安特性測量等實驗。對光伏發電系統實驗部分而言，需要開展太陽能電池的發電原理、能量轉換等實驗。將實驗課程分為創新訓練、課程設計以及畢業設計等三個方面，涉及到產品的制作和開發等內容。

3 光伏發電技術及應用專業實驗室的創建

（1）實驗實訓室的創建。根據實驗的需求可購置太陽能電池特性檢測設備，也將光伏發電實驗實訓臺放置在實驗室當中。前者包括實驗測試箱、光伏電池以及模擬光源，能確保光伏電池的實驗順利完成。后者則包括模擬負載、逆變器等部分，對光伏發現系統實驗起到輔助作用。積極與校外相關企業合作，建設起模擬企業生產環境的實驗室，構建起共3個核心實驗室，1個拓展實驗室，還有另外3個具有輔助性質的實驗室。光伏電池檢測實訓室屬于核心實訓室，主要負責電池片的檢測。光伏組件生產線也屬于核心實訓室，負責的是教會學生們光伏組件的生產工藝。建立起20kw的屋頂光伏電站，對光伏系統進行設計，也對施工部分進行處理。光伏互補發電系統是唯一一個拓展實訓室，主要負責日常的實驗和調試，對實驗過程進行監督。負責控制器開發的輔助實訓室，在其中進行控制器的開發和調試。逆變器的安裝實訓室主要開展逆變器的安裝和調試工作。電工電子的實訓室開展相關產品的設計；（2）實驗實訓室管理。光伏發電技術實驗實訓室實施半開放式管理，在滿足正常的教學實踐需求之外，也可以讓學生們在實訓室當中開展專項鍛煉，尤其是創新實驗區的設立，能在很大程度上讓學生的創造力得到發揮，學完課程之后可以進行創新實訓項目。讓實驗實訓的教學資源能得到充分利用；（3）創建實習基地。院校與企業進行合作，學生就可以隨意選擇各種實習模式，學校與企業都能獲益?？梢灾苯舆x擇本地的光伏企業，對光伏產業中的各個崗位進行分配，學生可以根據實際情況選擇適合自己位置，鍛煉自身能力。

4 光伏發電技術專業實驗實訓教學效果

（1）提升初次就業率。在這個實踐教學模式下，學生們能在畢業之前增強理論積累的同時，也在實踐能力上得到提升，還能在現場直接接受培訓，畢業后能盡快進入到光伏企業當中，讓光伏企業節省了大量培養人才的時間。

（2）促使學校和企業交流。在這種教學體系之下，教師和企業的工作人員都可以直接對學生進行指導，減少資源浪費。不僅如此，由于能隨時和企業生產一線員工進行溝通，可以快速知曉光伏行業的最新發展動向，讓學校能平衡教學與生產的關系。

（3）緩解學生的經濟與心理問題。學生能到與學校合作的企業當中實習，企業可以提供不同的崗位供學生挑選，讓學生的經濟問題得到一定程度的緩解。而且學生直接去感受企業真實的工作環境，使學生們提前對工作崗位的情況有所認知，讓學生盡早對這些方面的情況有所接觸，成為學生從學校到社會的過渡，減少學生日后步入社會出現不良心理狀況的幾率。

5 總結

光伏發電屬于應用性很強的專業，需要具備較多的知識，更是要從實踐的角度對這個專業開展深入研究?？梢耘c企業展開合作，共同創建實驗室，讓學生能在開展實驗時得到的鍛煉機會，具備符合企業的就職要求的素質，對學生畢業后的就業有很大好處。

參考文獻：

[1]高惠平，田建軍，張振龍等.太陽能光伏發電綜合設計性實驗教學探索[J].實驗科學與技術，2015，15（01）：100-102.

[2]顏魯薪.構建高職光伏發電技術及應用專業課程體系的思路與體會[J].課程教育研究，2015，18（10）：241.

[3]王英，萬紅.藥物制劑技術專業實訓課的教學方法改革探索與實踐[J].中國中醫藥現代遠程教育，2014，12（24）：147-148.

作者簡介：馬登昌，男，碩士，助理實驗員。