閱讀教學如何讓學生成為學習的主人

吳榮華

【摘要】 學生是學習的主體，教師要充分發揮學生的主動性和能動性，開發學生的潛能，問題讓學生自己提出，知識讓學生自己探索，規律讓學生自己發現，學法讓學生自己創造，學習領域讓學生自己拓寬。

【關鍵詞】 閱讀教學 自主學習

【中圖分類號】 G623.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）05-064-01

0

在深化課堂教學改革的過程中，如何把課堂還給學生，讓學生先學，教師以學定教成為課堂行為重大轉變。我認為要讓學生自主參與學習，課堂教學就要創設讓學生充分發展的機會和空間，要把學生當作活生生的個體，把課堂教學的著眼點放在尊重學生的主體地位，讓學生參與教學的全過程。而教師的主導作用主要體現在教學設計上，形式和內容要適合兒童的年齡特征、認識規律和知識實際，讓學生通過舊知識聯系遷移到新知識，就能促使學生將已有的知識與方法遷移到新情境中去，達到主動獲取知識的目的。

波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現的，因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系?！睂W生的認識結構和良好的心理品質都不是完全靠他人人傳授給予的，而是主要靠自己積極主動地構建培育的。因此課堂中，必須為學生搭建自主平臺，保證學生有充分的時間進行有效的參與，而要保證他們有效參與，又必須提高他們參與面，培養學生善于參與的能力，這樣，學生的自主學習才能落到實處。

一、嘗試參與課前自學

良好的預習習慣對形成閱讀能力，提高閱讀效率，有著至關重要的作用。在預習中，首先要教會學生預習的方法：初讀課文時，按“導讀”提示自學；深入理解課文時，圍繞思考練習自學。在預習中要畫出重點詞及不理解的地方，進行質疑，甚至可以對知識本身懷疑、研究，這就能使學生產生閱讀的動力，爭論的欲望和獲勝的信心。在預習中，學生的質疑還能營造新的學習氛圍，為課堂上深入學習奠定基礎。如：在教《白楊樹》一課時，學生提出“在荒無人煙的大戈壁為什么能長出這么直、這么大的白楊樹？”、“哥哥問爸爸，爸爸為什么微笑消失，臉色變得嚴肅起來？”等問題，由于學生們課前進行了預習研讀，設疑答疑，從而提高課堂教學效率。

二、嘗試參與問題設計

“學起于思，思源于疑?！庇行┱n文可在教師有目的的指導下，讓學生嘗試參與問題設計，再圍繞提出的問題研讀課文。如教學《狼牙山五壯士》一文，教師要求學生找出課題中的關鍵詞并緊扣關鍵詞提問。學生提出了“五壯士分別指誰？”、“文章圍繞五位壯士寫了一件什么事？”、“為什么稱他們為五壯士而不是五戰士？”……等有關問題。能提出這些問題，說明他們完全有能力在自己讀書的過程中發現問題、提出問題，這正是學生自主學習意識的體現。其中“為什么稱他們為五壯士而不是五戰士？”這個問題質量高、有價值，起到“牽一發而動全身”的作用。因為整篇課文就是以五位壯士不尋常的行為完成其“壯”的塑造的。由于這是學生自己經過思考自己提出的問題，教師又對學生的提問加以肯定并鼓勵學生自己去書中尋找答案。恰當地引導，積極地創造機會，并給學生留下足夠的思考時間、讀書時間，讓他們通過自主學習，進一步去解決問題、探索更深的東西。因此，極大地調動了學生主動參與的積極性。

三、嘗試參與總結學法

有的課文幾個段落結構相似，教師可先具體導讀一個自然段，然后由師生一起總結出學習方法，剩下的段落可以由學習小組成員共同參與，探討研究。如《再見了，親人》一課，第一、二、三節分別介紹了大娘、金花、大嫂為志愿軍作出的犧牲，付出的代價，這三小節結構完全相同。教師可先引導學習寫大娘的第一節，總結出“默讀分層——朗讀體會——小組交流”的學法，然后按照同樣的方法，小組合作學習第二、三節。這樣，教師創設條件，讓學生參與總結學習方法，給學生以個體嘗試的機會參與教師的教學活動，避免教師過多的單向傳授，較好地體現了學生的主體地位，同時也擴大了學生的參與面，有效地培養了學生的自主學習能力。

四、嘗試參與課文“補白”

如果教師善于挖掘文本的話，會發現許多課文都有一定的“留白”之外，孰不知，正是引導學生自主參與、培養想象能力的好時機。如三下《檢閱》一文，隊員們碰到了一件非常棘手的事——博萊克左腿截肢了，讓他參加檢閱嗎？最后大家做出了決定，讓他參加并排在了第一排。而面對這個決定，博萊克和其他的兒童隊員又會付出怎樣的努力呢？這是文本中的一個空白，解讀文本時，教師抓住這處空白，請學生展開想象，對他們的神態、語言、動作展開想象，進行情景再現。當博萊克拖著殘疾的腿總是跟不上大家的步子時，博萊克，隊員們 ；當博萊克一次又一次地摔倒時，博萊克，隊員們，當博萊克被拐杖擦破了皮，博萊克 ，隊員們 。學生參與想象、交流的過程就是自主學習的過程。在文本的補白中，孩子們感受到了“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”而正是對文本的補白，在發展學生思維的同時，悄然地促進了學生的語言生長。

總之，在教學中，教師要有意識地精心設計一些對理解課文有幫助、又有情趣的內容，搭建學生自主參與學習的平臺，指導學生自己去發現問題、提出問題，并參與解決問題，探索研究問題就能使學生更多更主動地參與學習的全過程，從而提高學生的自主學習能力。