夢想與擔當奠基中國創造

文/劉金水

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夢想與擔當奠基中國創造

文/劉金水

只有“夢想與擔當”，才是學生學習成長的動力源泉，才是創新拔尖人才的精神支撐；只有“夢想與擔當”，才能奠基“中國創造”。

筆者作為校長，對學校教育的本質有著自己的領悟：教育的對象是人，教育是培育人的一種活動，培養什么人是教育的根本問題。一句話，教育就是要培養有夢想、肯擔當、具有創新精神與實踐能力的人才。而“夢想與擔當奠基中國創造”，這是筆者在多年的教育實踐與思考中逐步形成的教育追求。

“夢想與擔當奠基中國創造”的提出與確立

山東省章丘市第四中學建校于1957年，是泰安行署在轄區章丘建立的一所重點中學。近六十年的辦學積淀，學校形成了“寬博自信、勇于擔當、追求卓越、與時俱進”的四中精神，更為國家培養了大批優秀人才。然而，就在筆者調任四中任校長之時，四中卻面臨著校情大變、優勢不再的嚴峻挑戰，也面臨進入新世紀、新時代的發展機遇。新的世紀，歷史步入以創新為主導的知識經濟時代，實施創新驅動戰略，建設創新型國家，由“中國制造”走向“中國創造”，成為國家重大戰略；深化教育改革，提高民族自主創新能力，培養創新型人才，成為教育和教育工作者責無旁貸的神圣使命。而此時的章丘四中，正陷入前所未有的辦學危機，學校規模急劇膨脹，大量新教師涌入，學生素質一下變得嚴重參差不齊，不少學生聽課困難，動力不足，厭學心理明顯。盡管家長催、老師逼、高考壓，都很難見效，學校的教育教學與管理遇到了前所未有的難題。如何激發學生學習成長的持久動力，也成了難以破解的大問題。學生學習成長的內生動力究竟從哪里來？“中國創造”該如何實現？教育的原點究竟在哪里？

這一系列的問題時常催促著筆者必須來破解?；仡欁陨淼慕洑v，總結成功的辦學經驗，作為校長對時代責任的自覺擔當，讓筆者越來越清晰而堅定地認識到，破解難題需要“夢想與擔當”，人才的培養需要“夢想與擔當”。只有“夢想與擔當”，才是學生學習成長的動力源泉，才是創新拔尖人才的精神支撐；只有“夢想與擔當”，才能奠基“中國創造”。

“夢想與擔當奠基中國創造”的要義、價值與原則

作為一種教育追求，辦“夢想與擔當奠基中國創造”的教育，任重而道遠。這種教育究竟是怎樣的教育？她有什么價值以及有什么原則？筆者將從其關鍵的概念以及相互間的關系談起：

夢想、擔當、奠基與中國創造 “夢想”是每個人都有的，它是指自己喜歡、向往、富有夢幻色彩、有實現可能、會為之傾心竭力、值得長期乃至終身為之奮斗的愿景。擔當是指對自己、他人、國家與民族的一種責任，是人之為人的核心素養之一。具體體現為自覺負責的意識、擔負責任的能力與勇于負責的精神。中國由制造大國走向創新強國，需要學校教育的不斷創新。就四中而言，作為齊魯名校，也應自覺擔負起培養具有社會責任感、創新精神與實踐能力的人才,尤其是能堪當大任的創新拔尖人才的重任，為提高全民族自主創新能力，建設名副其實的創新型國家，實現中華民族偉大復興做出應有的貢獻。夢想與擔當是方向，也是動力，兩者是辯證統一的。它需要學生不斷地獲取知識，提升技能，需要學校注重教育的方法與過程，更需要學校注重情感態度價值觀的引領。崇高的夢想能激發偉大的擔當，而偉大的擔當能催生崇高的夢想。

“夢想與擔當奠基中國創造”的教育價值 百年大計，教育為本。憶過去，章丘四中近六十年的發展歷程，雖歷經各種磨難，依然長盛不衰，持續發展，其根本在于四中人是一批具有夢想與擔當的人，培養了一大批具有夢想與擔當的學生?？串斚?，章丘四中正處在發展的高原期，黨和政府、人民期望越來越高，大數據時代賦予的挑戰越來越嚴峻，如何實現高位突破，唯有更好地堅定、堅守“夢想與擔當奠基中國創造”的信念。展未來，中國走向創新強國需要大批具有社會責任感、創新精神的拔尖人才，“夢想與擔當奠基中國創造”正是引領四中走向未來的行動指南。這是時代賦予章丘四中人的神圣使命，也是學校發展的必然選擇。

“夢想與擔當奠基中國創造”的教育原則 一是注重孩子精神成長的教育。學校注重以社會主義核心價值觀引導師生的思想、心理與行為，尊重、喚醒、激勵和保護孩子高貴人性與卓越德性，以價值引領為夢想擔當奠基，努力構建進取向上的精神家園，成就孩子高貴的靈魂與精神。二是尊重孩子天性的教育。學校強調因材施教，尊重、發現和欣賞孩子的個性差異與優勢智能，保護孩子興趣、好奇心與想象力，重視培養問題意識、質疑精神與批判性思維，力求為每個學生提供適合的教育。三是豐富孩子經歷的教育。學校把世界引入學校、引入課堂，把世界作為課程資源，構建豐富多樣、滿足選擇需要、富有創新特色的課程體系。并通過社團活動、大型節日與儀式、創新實踐活動、管理體驗課程等，真正讓學生在活動嘗試與選擇中確立夢想，在項目研究與活動創新中強化擔當。

“夢想與擔當奠基中國創造”的辦學實踐

加強價值教育，在尊重與引領中奠定人生底色一是加強頂層設計，把思想轉化為行動。學校以師生發展為本，而師生發展之本就是夢想和擔當；培養一大批具有創新精神和實踐能力的人才，是對中國創造的具體體現，是對國家和民族未來負責的有力闡釋。二是落實立德樹人，構建全員全程全方位育人機制。學校重視學科教學在育人中的滲透作用，突出其“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育價值；突出活動多樣性、趣味性，豐富學生內心體驗，實現精神成長。三是加強價值引領，構建年月周德育系列。并根據學生身心發展的特點與思想品德形成的規律，把育德修為作為專門課程，以進一步提高德育的針對性和實效性。

深化課程改革，在選擇與嘗試中確立夢想與擔當 一是進一步完善學校課程體系，落實課程的國家性與校本性。并在課程實施中，充分彰顯課程的工具價值與教育價值，重視興趣培養，讓課堂成為了學生思維的訓練場。二是加強校本課程開發，突出課程的多樣性、豐富性。學校的校本課程，是基于“夢想與擔當奠基中國創造”的上位思考，是立足校內外資源、滿足學生發展需求、自覺回應時代要求的整體建構與創新，其價值指向是學生的個性成長與學校的特色發展。三是聚焦學生核心素養，把創新拓展到學校一切教育教學活動之中。學校積極建構創新型學校文化，打通各門課程與創新素質培養的內在聯系，使學校的課程體系成為“創新大課程體系”。

提升教育智慧，在學習與工作中追求崇高境界

一是變革行走方式，讓教師在專業成長中追求崇高。有了好教師，才有好教育。教師有夢想、有擔當，學生才可能有夢想、肯擔當。學生能否適應和滿足未來社會發展的需要，很大程度上與教師的素質緊密相關。二是改變學習方式，讓學生攜夢想與擔當前行。夢想的由來，往往與自己的興趣與愛好密切相關。而人的興趣與愛好既與好奇心、想象力以及人的智能優勢、心理偏好有關，也與教師教學方式和學生學習方式密切相關，因此，必須深化教學改革，變革學習方式，“讓學生去親自品嘗”，去親身體驗成功的樂趣。

完善保障機制，在規范與創新中提升教育質量

一是變革學校治理，為師生提供自由成長的天空。正如種子的成長需要陽光、雨露的滋潤，夢想的激發、擔當的喚醒也需要自由的環境和氛圍。學校變革治理方式，優化治理結構，追尋教育本質，堅守學術自由，包容人才成長、崇尚民主管理，從而最大限度地激發師生的活力，形成了催生夢想、鼓勵擔當、崇尚創新的育人環境，為師生提供自由成長的天空。二是規劃人生，清晰前行路徑。成功的人生是一個不斷規劃、不斷探索、不斷反觀與向內求索的過程，所以開設人生規劃課，不是幫助學生做出一生遵循的規劃，而是培養學生認識自我、規劃人生、主宰人生的能力。三是突出綜合素質評價，保證學生全面而有個性地發展。多一把衡量的尺子，就多一批人才。學校摒棄以分數論英雄的陳舊觀念，注重評價多元化。

多年探索讓四中人對教育有了更加深刻的認識——教育就是喚醒夢想，培養擔當，激發創新；教育就是提供陽光、空氣、水和土壤，讓學生成長為更好的自己。筆者相信，“夢想擔當奠基中國創造”，是時代的需要，是民族的需要，是教育的需要，更是學生個人發展的需要。筆者希望，每一個教育者都能擁抱夢想，勇于擔當，創造未來，在教育這片沃土上書寫無限精彩人生！“夢想與擔當奠基中國創造”這是筆者做教育始終的堅守，也是筆者做教育的畢生追求。

（作者單位：山東省章丘市第四中學）