以學生為中心畫圓
——探究中學德育課程山東臨沂新模式

文_本刊記者 刁佳慧

以學生為中心畫圓
——探究中學德育課程山東臨沂新模式

文_本刊記者 刁佳慧

我們常?？鄲烙趯W?，F行的德育課程呆板無趣，難以深入人心；卻又困惑于不知如何切實改變教師不愿教、學生不愿學的現狀……為此，山東省臨沂市的教育工作者們從學生問題出發，以學生為一切工作的中心，精心設計了一套取材自生活、育人“細無聲”的“問題導向”中學德育課程來解決這個困境，并卓有成效。夏日漸至，本刊記者走進這座風景優美的歷史文化名城，在采訪了臨沂市教育局相關領導并實地走訪了幾所初中學校后，逐漸揭開了“問題導向”中學德育課程的面紗，真切地感受到了臨沂教育者們的集體智慧與創造力。

以問題為起點，生發課程創意

“問題導向”中學德育課程是臨沂全市120多名專家、500多名德育教師和5萬多名學生參與實驗共同開發出來的成果，凝聚了多方智慧，注入了大量心血?，F在很多校長、老師和學生都贊嘆“問題導向”中學德育課程整套方案設計得科學、靈活，尤其是課程專題選取得當，既貼近中學生的現實生活，又大大增強了德育工作的針對性和感染力。其實，這都得益于整個課程堅持以學生成長中的問題為導向，深入了解中學生思想現狀，發現問題，整合問題，并有的放矢地解決問題。

首先，正確發現問題是有效解決問題的基礎。

臨沂市教育者們深深地認識到，現在德育工作不見效正是因為沒有針對學生的問題去著力。于是，德育課程的改革應運而生。在準備階段，市教育局專門組織開展了全市中學生思想狀況專題的問卷調查、實地調研和相關訪談，從學生本身、學校氛圍及教師家長評價等不同的角度，對臨沂初中學生的實際思想道德狀況進行了切實的調查與了解。從這一系列調查、調研、訪談結果中發現，中學生主要存在不懂感恩、不會分享、責任感缺失、抗壓能力差、愛國情懷不濃、人際交往能力不強、沉迷手機和網絡游戲、早戀現象增多、情緒沖動難以自控、法律意識淡薄等典型問題。同時，課題組還根據具體情況在全市范圍內選擇了有研究水平和能力的70所學校作為研究基地，邊試驗邊開發。

通過以上面向學生、教師、家長及社會的調查了解，專題組成員結合當前社會發展形勢，進行了詳盡的分析與梳理，最后歸納出具有共性和實際研究價值的15個學生問題作為專題課程內容并不斷進行歸因研究。它們分別是：孝道、誠信、感恩、美好的友誼、責任的重量、何為愛國、溝通、在合作中成長、虛擬與現實、挫折之千錘百煉、沖動與自控、我的理想、從規則到法律、生命與敬畏、文明從禮貌開始。并且，在后期試驗階段，專題組還經常組織課程開發人員到城區、縣鎮和農村不同層次的實驗校聽課，同時邀請部分學校校長、老師和學生家長一起參加；收集師生和家長們的建議意見，定期召開工作組會議進行分析討論；針對每個專題都形成評估意見，再根據評估意見修訂專題課程內容。

另外，“問題導向”中學德育課程是以研究課題的形式開展而非一般意義的課程推廣，因此從研發到實施都保持著很強的針對性。這種針對性首先體現在課程教學時以這15個專題為抓手，針對本地中學生的實際思想問題逐一進行討論與解決。其次，在學校具體應用上，這15個專題也不是隨機選擇使用，而是依據學生年齡層的不同，考慮到他們的接受情況和課業負擔差異，針對不同年級學生區別開課。另外，“問題導向”中學德育課程在專家指導下又成立了多個子課題組，很多子課題的負責人正是處在教育一線的管理者，如我們走訪的臨沂第十一中學（以下簡稱“臨沂十一中”）校長劉書君、臨沂第九中學（以下簡稱“臨沂九中”）校長伊永貴。這使得這一課程不僅有理論層面的支撐，更有實際層面的具體實踐來隨時檢驗和完善問題方案的不足，使之更有針對性和實效性。

以生活為導向，選擇課程材料

“問題導向”中學德育課程以學生真實生活作為導向，選擇更多接地氣的課程材料，這就在很大程度上拉近了學生與課堂的距離，激發了他們上德育課的興趣，同時也強化了他們受教育的效果。過去，臨沂市的教育者們也曾為傳統德育課程內容老套，無法吸引現代中學生的興趣、滿足他們的需求而苦惱。在研發“問題導向”中學德育課程之時，就特別注重取材自真實生活，跳出傳統德育教材，回歸到豐富的日常生活中。

首先，開發課程素材以家庭生活為基礎。

剛一到臨沂，記者先在教育局上了一堂別開生面的“孝敬”德育課。市教育局教科研中心初中科的陳秀虹副科長和基礎教育課程綜合改革示范實驗區管理辦公室的苗成彥老師為我們播放了一段“孝敬”專題的視頻，并告訴我們，這就是現在臨沂初中生們所上的“問題導向”課程使用的“教材”。與印象中思想品德教科書上生硬羅列的文字不同，視頻中很少有教導性的話語，只是娓娓道來一個真實的故事。視頻中的小女孩以往一直是家里的嬌氣包，在母親突然病逝后承擔起不少家務，尤其無微不至地照顧工作繁忙的父親。準備飯菜、打洗腳水、剪下字標貼在煙盒上提醒父親戒煙……畫面中忙碌的身影讓觀者深受觸動，覺得自己和她比起來為父母做得實在不夠。這個小女孩不是什么歷史典故中的人物，她就是臨沂某個初中的普通學生，她就是學生們身邊的小伙伴，因此，她的故事更讓大家觸動。家庭生活是每個學生都經歷的，不少家長反映，孩子在學校上過“孝敬”這個專題課后變得更加孝順，更加體諒父母的辛苦了。

其次，課程內容設計注重與學校生活融合。

臨沂十一中是我們走訪的第一所學校，還未到時陳科長就介紹到，“問題導向”中學德育課程全面實施以后，這所學校對課程的二次開發很有特色，尤其班主任與輔導員的雙線育人體系更是亮點，很有成效，成為不少學校模仿學習的樣本。在談及“問題導向”中學德育課程時，臨沂十一中校長劉書君對這種生活化的德育方式贊不絕口。除了市局視頻教材中準備的內容外，學校思品教師們還特別注意把學校生活中師生的身邊事融入其中。比如，在講到“責任”專題時會重點引入學校正在校改的例子。教學、德育和校改是學校建設的“三大工程”，為了學生更好的發展，學校正在進行校園改建。但是，初中正是孩子們調皮愛鬧的階段，以前總有淘氣的學生對學校在蓋的新樓搞破壞，屢教不改?，F在，學生上過“責任”課，知道校園就是自己的家，正在蓋的新樓凝聚了諸多苦心，因此要格外愛護這些校園設施，盡到作為學生保護自己校園的責任。

同時，社會生活也是很好的課程資源。

臨沂市第六中學（以下簡稱“臨沂六中”）的杜慶術校長有句名言，“只要是上過我的法制教育課的學生，就不會再做違法的事?！迸R沂六中是一所資深名校，當“問題導向”中學德育課程的“東風”吹來，學校教干們帶頭授課，將德育置于學校工作的重中之重。校長杜慶術親自給學生們上的“法制教育”課中，引入了大量真實的社會新聞事件，從正反兩方面為學生們明晰法律邊界、剖析合法與犯法行為，大大彌補了過去學生法律意識淡薄的缺陷。一例例真實的案件警示學生們，守法與犯法在一念之間，法律規則對于家庭和社會至關重要，每個人都有義務學好法律、遵守法律?，F在，學生們不只了解到同學間打鬧也可能成為嚴重的犯法行為，還學會以后步入社會后恪守各行各業的法律法規，同時在受到傷害時學會依法保護自己的權利。

另外，除了在現代生活中挑選適合培養學生道德修養的素材，臨沂教師們還注意在“問題導向”中學德育課程中引用適切的歷史文化典故。比如，沂南縣第三中學（以下簡稱“沂南三中”）把15個德育專題課程分別與學校原有的國學傳統課程“三一活動”（即一日一字、一日一句、一日一善）結合在一起，通過讓學生抄寫古籍中的字句，領會其中深意，養成揚善行善的習慣。又如，臨沂九中的思品教師介紹到，在上“寬容”主題課時，他們補充了“六尺巷”典故進視頻教材中，幫助學生們深切體會古人的寬容情懷。

以樹人為旨歸，完善課程設計

我們在臨沂六中時，一位學生分享道，她以前覺得理想都很遠大，但上過“人生理想”專題課后，她發現原來真正的理想也可以很平凡，只要自己不懈追求、為之努力，一樣很了不起。另一位學生提到，現在的德育課很貼近生活，不像過去那樣死板，同學們對德育課從抵觸到好奇到喜歡，每堂課都能學到很多東西。思品教師許光談到，“問題導向”中學德育課程不僅激發了學生對德育課的興趣和熱愛，也為老師贏得了更多的尊重與認可；不僅使學生道德行為有了明顯的改觀，師生關系也融洽了不少，真正做到了“無痕德育”。

“問題導向”中學德育課程以學生成人而非僅讓學生成材為旨歸，一切為了學生的終生長遠發展。面對有些校長、老師和家長對于德育取代教學成為學校工作的重點，可能會影響學生中考成績的憂慮，臨沂六中的回答是，一個學生如果品行規范，充滿正能量，那么他的學習成績也不會差；相對于德行來說，成績反倒是附屬品，會隨著品行修養的提高而提高。

在實施德育新課程一段時間后，臨沂二十三中對實施“問題導向”中學德育課程的效果進行了測評。學校專門設立了無人監考和無聲餐廳來分別觀察學生在誠信和禮儀方面素養的變化，得到的結果明顯反映出了這種課程創新的實效，讓教師和家長都倍感欣慰。專題組的成員一再強調，用學科化的固定思維去理解、設計德育課，無法真正促進學生形成良好的品行。沂南三中多年來的教育宗旨就是“讓學生先成人后成材”，只有真正轉變傳統看重分數而輕視德行發展的思想，德育工作才能跳出困境。

在思想轉變的前提下，臨沂教育者從課程形式創新與生活實踐兩方面來推進“問題導向”中學德育課程。

課上采用視頻這種直觀、活潑的課堂形式，一方面能吸引學生們的興趣，讓更多的學生參與進課堂中來。黃山中學自從開展了這種特殊的德育課程后，現在的思想品德課堂一改過去死氣沉沉的情形，經常有歡聲笑語，也有積極的思辨和討論。同時，正如臨沂六中杜慶術校長所說，視頻課程的優勢在于可以預知不合格的后果，規避不合格的行為。很多學生犯錯誤并不是故意去犯，一味的批評懲罰并不可取。在學生搞不清是非時就用視頻這樣的方式讓他們明白是非，讓他們直觀深刻地感受到到底什么該做什么不該做?！皢栴}導向”中學德育課程就是這樣通過觀看視頻的形式將學生置于真實的、復雜的情境中感同身受，始終把問題作為驅動學生思考的基礎，讓學生在問題情境中對照自己、反省自己，有則改之，無則加勉，不斷修正自己的道德行為。

另一方面，課程設計得如此便捷、到位，老師們拿到后可以直接用來上課，大大減輕了老師的備課負擔，又保證了德育課程的質量。沂南三中的袁俊會校長說，“問題導向”德育課程給教師們提供了有力的抓手，德育工作的目標、導向更強，更加貼合實際。在這種方式下，學生受到的教育影響更加深刻，也更加長遠。

課下，生活實踐是德育課最豐富的課程資源。

正所謂“從生活中來，到生活中去?！币酝覀兛傆X得德育看不見摸不著，很難開展；現在，臨沂市教育局用臨沂本地的故事培育學生的道德修養，上課觀看的內容源自生活，課后實踐的經歷也在生活中，褚墩中學的教師還自己搜集素材，創造性地動手去拍原創視頻補充進教學素材當中。這就把立德樹人“無聲”地落到了實處。

另外，在給學生布置看過視頻后動手實踐的作業時，很多學校的教師尤其注重與家長的合作和聽取來自家長的反饋，這就大大彌補了很多學生家庭教育的缺失，密切了原本不夠融洽的親子關系。例如，臨沂二十中教師給學生“感恩”專題課程留的作業是，讓學生課后回家學做三明治給父母吃；“人際交往”專題中“書信表達”主題的作業是給自己的父母寫封信，介紹自己初一以來的朋友。這都使得“問題導向”中學德育課程不只是在課上教育學生，更在課后的實際生活中繼續對學生產生潛移默化的影響。

大美臨沂，不僅自然風光秀麗，人文底蘊雋永，更因德育創造而美。盡管“問題導向”中學德育課程尚在試驗過程中，很多初中學校還未開展。但是，“一個人走得快，一群人走得遠”，相信在臨沂教育者的繼續努力下，這種始終把學生放在中心地位，一切圍繞學生展開的德育新課程在成熟完善后，一定會讓更多的學生終生受益。

責任編輯/黃蜀紅