校園欺凌產生的原因及應對策略研究

周佳樺

摘 要：近年來，有關校園欺凌的報道越來越多，這已經成為了一個嚴重的社會問題，欺凌事件的發生會嚴重影響青少年的健康成長。校園欺凌事件為何頻發，我們應如何制止以及預防欺凌的發生，這是一個需要我們認真思考的問題。本文從校園欺凌入手，對校園欺凌進行概述，找出發生欺凌事件的原因以及應對策略。以期提出一些可操作性的手段來改善這種狀況。

關鍵詞：校園欺凌；學生；應對策略

一、校園欺凌概述

欺凌不但指對受害者進行身體上的欺辱，同時語言上的攻擊行為也是被列入欺凌的行列當中。所以，校園欺凌是指學校中勢力較強的一方有目的、有計劃地對無助的另一方進行持續的身體上或者是精神上的傷害行為。

校園欺凌可以分為暴力欺凌、語言欺凌和間接欺凌。暴力欺凌主要包括進行毆打、身體上的攻擊、搶奪他人的財物等；語言欺凌指進行語言上的辱罵、嘲笑、起綽號等；間接欺凌包括散布謠言、孤立同學、栽贓嫁禍等。

二、校園欺凌的嚴重危害

每當看到有關校園欺凌的新聞，我都會十分的心痛，那些本該天真無邪、可愛乖巧的孩子怎么會變成那樣，他們以欺負弱小同學為樂，沒有同情心可言，校園欺凌貽害無窮。

（一）對于欺凌者的危害。如果欺凌行為沒有得到制止和改正，那么以后這些孩子違法犯罪的幾率就會增大，他們很有可能在以后的生活中步入歧途。正如法國著名教育家盧梭在《愛彌兒》一書中寫道的“人生當中最危險的一段時間是從出生到十二歲。如果在這段時間中還不采取措施摧毀種種錯誤和惡習的話，那么它們就會發芽滋長，以后再采取手段去加以改正時，它們已經是扎下深根，難以拔除了?！边@句話就適用于校園欺凌者，通俗簡單的一句話卻道出了深刻的道理。

（二）對于受欺凌者的危害。校園欺凌會對他們的身體和心靈造成雙重傷害，他們遭受的消極行為，會給他們留下陰影。對于一部分忍氣吞聲，自己默默承受的受欺凌者來說，欺凌行為可能會使他們產生人格障礙。還有一些受欺凌者由于受到了不公的待遇，他們內心感到憤怒，想要找到地方發泄，他們因此會變為欺凌者，欺負別的同學，這樣會形成一個惡性循環，危害的范圍更廣了。所以說，對于受欺凌者會產生嚴重的危害。

（三）對于旁觀學生的危害。對于那些目睹欺凌行為的旁觀學生來說，欺凌行為會在他們心中埋下隱患的種子。一旦有些事情激發了他們內心隱藏的那部分，他們很有可能會做出消極行為。對于那些目睹了欺凌的過程卻沒有采取措施制止的學生而言，不利于他們責任心的培養。

三、校園欺凌的原因

（一）不良的家庭教養方式。校園欺凌行為與不良的家庭教養方式有著緊密的聯系。校園欺凌者有部分是在家庭中受到過度溺愛的，他們認為不論做出什么事情，都有父母幫助他們解決。還有一些是在家中受到冷落的孩子，他們的父母忙于工作，無心關注孩子的成長問題，因為父母的疏忽，使孩子在學校中釀成大錯。

（二）同伴群體的消極影響。發展心理學中有研究表明，青少年期是個體一生中同伴經歷最豐富的時期，在這一時期，他們很容易形成自己的小圈子。作為群體，小圈子可以同時滿足青少年的諸多心理需要——歸屬感、安全感、自我同一性以及自尊等。小圈子中的成員因為有著共同的興趣愛好、朋友間的相似性而走到了一起。雖然父母對孩子的影響很大，但是同伴群體對學生的影響也是不容小覷的，同伴群體對學生的影響有時甚至是超越父母的。一旦青少年所處的這個小圈子里有經常打架斗毆、欺凌他人的青少年存在，那么青少年很容易沾染上這些消極行為。我國古語有云“近朱者赤，近墨者黑?！闭f得同樣也是一個道理。

（三）學校教育的缺失。學校教育的缺失，學生法律意識淡薄。許多學生不知道自己行為的嚴重后果，他們不懂得法律。許多學校沒有設置心理健康教育方面的相關課程，因此當學生的心理出現問題時，沒有及時得到糾正，就使校園欺凌行為蔓延開來。學校一味的重視升學率，只關注學生的學習成績而忽視了對學生的道德教育。學校應該關注智育的同時不要忘記了學生的德育。

四、應對校園欺凌的心理學策略

針對校園欺凌，我們可以采用行為糾正法來進行輔導。但在輔導之前，教師應提前與欺凌者和被欺凌者分別進行交談，在交談的過程中，要了解清楚整個欺凌過程的始末，詢問雙方對這件事情的看法。教師只有了解了基本情況，才會有利于后續的跟進輔導，具體可以采取以下策略：

（一）進行角色扮演。在輔導過程中，教師與欺凌者在輕松舒適，沒有壓力的環境中，按照既定的目標，投入到自己所扮演的角色當中。對于欺凌者來說，可以讓其扮演被欺凌的角色，讓他自己體會，當受到欺凌時，自己有什么感受，促使他反省之前自己的負面行為，學習為對方考慮，學習怎么樣用合理有效的方法來滿足自己的需要。

（二）與欺凌者訂立契約。在角色扮演的過程中，欺凌者認識到了自己的行為是不正確的，那么接下來就應該讓他們摒棄負面行為，學會控制自己。教師應該坐下來，耐心與欺凌者交談，記錄下來哪些行為是合適的，以取代那些不被接受的行為，得到雙方共識以后，雙方以契約的形式寫下來要達成的目標、達成的步驟以及每次達成目標以后會得到什么獎勵。這樣做的目的是鼓勵他應按照契約行事，并定期檢查進度。為了讓欺凌者認真對待契約，可以鄭重其事的擬定契約，并在契約上簽字，表示自己清楚自己的承諾，并按承諾執行。

（三）對被欺凌者的輔導。許多被欺凌者在身體或是智力上可能與常人有區別，他們往往缺乏自信心，教師應對他們進行自我肯定訓練，引導他們逐步樹立自信心，學會表達自己的想法。開始訓練時，受輔者可以在教師面前表達自己的感受，通過漸進式的訓練，讓他能夠在其他人面前表達和肯定自己。欺凌發生時，學會保護自己很重要，老師可對他們進行果斷技巧訓練，教會他們如何保護自己，如何向欺壓他的同學說“不”，如何讓自己遠離被欺壓的境地。

以上策略的順利實施要求學校里有心理輔導老師或者是班主任掌握了心理學方面的知識，因此每位教師都應該在課余時間學習心理學方面的知識，提高自己各方面的能力。值得注意的是校園欺凌問題的解決需要多方面的共同努力，僅僅依靠心理輔導是難以達到最佳效果的。

五、應對校園欺凌的外部策略

（一）國家方面。國家應該對校園欺凌問題予以重視，完善我國的法律。目前，我國還沒有一部針對校園暴力的法律，正是由于立法的滯后性，缺乏法律上的干預，使得校園欺凌一直在校園里發生，對于校園欺凌，一直處于道德上的譴責而沒有實質性的法律解決。因此，我國急需制定一部法律，對校園欺凌進行明確性的禁止，對哪些行為應該進行處罰做出明確性的規定。這樣做可以做到有法可依，還可以起到震懾的作用。

（二）學校方面。學校方面，應該制定一套明確、清晰的處理欺凌事件的規章制度，如若發生了欺凌事件就嚴格按照規章進行處理，讓老師有所依據，以達成一致性的處理方法。學校應配備專門的心理學教師，一方面當同學遇到心理問題時，可以找教師進行咨詢輔導；另一方面，應為學生增設心理學這門課，對學生進行教育，從源頭解決和預防學生的心理問題，當今社會，學生都是家里的寵兒，心理承受能力低，很容易誘發出一些心理問題，學校應該擔負起對學生進行教育的責任。

（三）家長方面。家長方面，要引導家長了解校園欺凌方面的知識，讓其認識到校園欺凌對學生心理造成的嚴重危害，在思想上引起重視，從而配合學校的工作。家長在日常的生活中，要關注孩子的成長，多與孩子交談，了解他們在學校中的情況，做一個傾聽者，當孩子遇到問題時，和孩子一起解決。

總之，社會、學校、家長、教師和學生應該站在同一戰線上，共同抵制校園欺凌，為解決校園欺凌盡自己的一份力，還校園一片寧靜，使校園成為一個供學生成長學習的一個安穩的地方。

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（作者單位：山東師范大學馬克思主義學院）