試析新課程標準下小學生數學思維訓練的策略

聶飛

摘 要：在小學階段培養學生的數學思維，能夠夯實學生的數學基礎，對學生未來的發展非常有意義。新課程要求，小學數學教師應該更加關注學生思維能力的培養，在教學中要通過多元化的教學方法調動學生的學習積極性，鼓勵學生參與學生學習活動，并獨立進行數學思維，在強化學生數學思維的過程中，要指導學生正確的思維方法，培養他們的創造性思維能力，本文以小學數學思維訓練為內容，對其進行幾點研究。

關鍵詞：小學生；數學思維訓練；策略

數學思維是人對數學知識應用的思考過程，屬于一種特殊的思維方式，人腦對抽象的數學符號和語言進行分析，并將其應用于具體的生活實踐中，這就是數學的真正價值。在小學階段，培養學生的數學思維，不但能夠奠定學生的邏輯思維基礎，還能夠培養他們優良的思維品質以及探求新知識、分析新問題的熱情，強化數學思維訓練，已經成為了新課程標準下，小學數學教學中不可缺少的重要內容。

一、創設教學情境，促進形象思維發展

在進行小學數學思維訓練的過程中，充分借助情境教學的優勢，能夠更好的激發學生思維，集中學生的注意力，促進學生形象思維的發展。從小學生的思維特點分析，此時的學生，對于具體的事物以及生動的形象，記憶深刻，尤其是生活中比較常見的事物，如果教師能夠加以利用，引入到課堂上，創建生活情境，那么思維訓練往往能夠達到事半功倍的效果。學生生動的教學情境中，仿佛身臨其境，探究問題的心理被激發出來，并能夠較長時間保持思維動力，課堂學習后勁十足，這樣的學習效率非常高。

比如：進行《口算除法》的教學時，教師借助多媒體設備，播放動畫視頻，視頻上有很多箱蘋果，還有一位老伯和一輛車，此時教師引導學生觀察圖像，接著提問：動畫中一共有60箱蘋果，需要2次運完，那么這位老伯一次要運送多少箱？在問題提出后，教師讓學生思考，這個問題需要應用什么方法來計算，學生們都說要運用除法。然后，學生獨立思考，有的學生說，60中有10個6，平均分為兩份，每份有5個6，那就是30箱，還有的學生說，乘法口訣中有二三得六，2乘以30等于60，所以是30箱.....通過這樣的方法，我們能夠看到學生的思維十分活躍，打開了靈感的源泉，能夠通過以往學習過的舊知識，解決新問題，達到了溫故而知新的目的。

二、注重實踐操作，用直觀形式強化理解

小學數學知識雖然以簡單、直觀的知識為主，但是數學學科的特點就是抽象性強，對于小學生來說，很多知識還是比較難以理解和消化的，學生的腦海中創建一個直觀的、想象的情境，這樣學習起來會更加容易，長期在這樣的學習環境中，學生就會養成一種直觀化的思維方式，學習很多抽象的數學知識時，學習效率會更高。

比如：《長方體與正方體》的認識一課，教師應該在黑邊上畫出長方體的圖形，并且要鼓勵學生一同操作，參與到畫圖形的活動中，學生自己準備紙板，動手折一折，畫一畫，將大小不同的正方體，或者是長方體折疊出來，之后引導學生使用直尺進行長度、寬度以及高度的測量，并計算表面積以及體積等等，學生通過自己動手操作，探究知識的興趣十分高漲，思維能力與空間都得到拓展。

三、關注知情交融，加快思維深化發展

從心理學角度分析，良好的心境能夠促進人體思維的速度，提升聯想的效率，因此在小學數學教學中，教師應該有意識的為學生創建良好的學習心境，培養學生的思維習慣與聯想的活躍性，這樣更加有利于學生數學思維的培養，激發學生的學習學習興趣。

比如：思考題：小麗在前面站隊，前面有6個人，后面有5個人，請問，隊伍共有多少人。教師在提出之后，首先表現出十分想要知道問題答案的樣子，這樣學生看到之后，就會十分好奇，也想要知道問題的答案，此時，教師引導學生自己研究問題，解決問題，或者組織小組合作，讓學生們共同協作，相互討論，此時學生的學習熱情被點燃，數學思維也更加活躍，由此不僅可增強師生間情感，還能夠加快學生思維與主動性的發展

四、注重思維求異，激發思維創新性

思維獨創性可將智力活動創造能力反映出來由于數學學習中思維為主要因素，因此在教學過程中教師應培養學生求異思維，引導小學生開展求新探究，促使小學生在頭腦中再加工已有知識，井進行改組、調整以及充實，對簡便與獨特的解決方一法子以創造性探究，進而將別出心裁法提出，可形成學生獨創性思維。

比如：在學習《乘法意義》這一章節時教師課將加法題演示出來：8+7+7+8+7，引導學生對其予以計算有學生提出可采用8X2+7X3的計算方法，另外一個學生則獨辟蹊徑，提出可采用7X5+2的方法，其他學生受此啟發提出亦可應用8X5-3的方一法學生思維具有創見性，能夠找出題目中并不存在的其他7，將8向7轉化，這樣一來就可得到5個7，這樣充分體現該學生思維的論證過程，而后又開始思考，8同7轉化那還有兩個1怎么辦呢？用加法就行，由此就確保答案的準確性對于該學生這種可發現別人看不見的問題并提出自身獨特見解的現象就是思維求異，教師對于這種現象一定要充分珍惜與愛護，鼓勵學生在后期的學習中繼續保持此外還需開展后期訓練，將其創造才能充分發揮，促使學習積極性與主動性得以提升，更深刻理解自身所學知識，而后培養創造性思維，并推動其發展。

學生數學思維的培養，要從小學開始，只有這樣才能夠奠定學生的數學基礎，促進學生未來的發展。從現階段我國小學數學教學的整體情況來看，不管是教改內容，還是新課程標準的規定，都明確提出了培養數學思維的要求，因此小學數學教育工作者，應該積極研究新的教學方法，結合學生學習特點與教學目標，通過多元化的教學方法，培養學生的數學思維，促進學生全面發展。本文通過四個方面對小學數學教學中數學數學思維的培養進行了幾點分析，希望能夠為相關的教育工作者提供一些建議和參考。

參考文獻：

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（作者單位：江西省樂安縣鰲溪鎮中心小學）