南疆高職高專醫學類院校少數民族預科漢語教學現狀與對策研究

陳媛媛 劉霞

摘 要：根據調研統計數據，對南疆高職高專醫學類院校少數民族預科漢語教學中的生源現狀，教師現狀進行研究，并提出應對策略。

關鍵詞：南疆；醫學類；少數民族；預科；漢語教學研究

南疆，由于地理和歷史原因教學水平落后，雖然漢語普及率每年都在提高，但漢語至今是少數民族學生專業學習和就業的一大障礙。和田是南疆重鎮，少數民族聚居區，是維吾爾醫學的發源地，也是維吾爾醫的主要傳承地。和田高職高專醫學院校少數民族漢語教學擔任著語言學習和專業學習的雙重任務，教學質量不僅影響著學生的學業，也極大地影響著少數民族學生將來的就業率。鑒于此，我們課題組于2015年9月至2016年3月以位于和田的新疆維吾爾醫學?？茖W校為例，對少數民族預科漢語教學進行研究。

一、生源現狀及對策

（一）生源現狀

第一，由于醫學類院校在少數民族學生包括專業中一直是熱門類學校，加之少數民族對本民族醫學的熱愛，在2005年的新生錄取當中，錄取學生的分數線遠超自治區教育廳招生辦劃定的分數線，在其中學生的漢語成績和維語語文成績分數是最高的兩項，乍看學生漢語水平都不錯，但實際上，學生入學時通過MHK3級乙的學生寥寥無幾，大部分學生都沒有通過，通過和學生交談發現，2015年入學的學生在漢語聽力方面都不錯，基本上都能聽懂交談中80%的意思，但是表達能力上欠缺，不能正確和完整地表達出來。

第二，從生源結構來看，85%以上的學生來自南疆，僅有25%的學生來自北疆。而其中城鎮學生占23%，農業戶口占77%。北疆學生漢語水平明顯優于南疆學生，城鎮學生漢語水平明顯優于農村學生漢語水平。

（二）對策

第一，政府要進一步加大對南疆中小學漢語教學的力度，充分發揮援疆對口城市的教育資源，讓內地學校優秀教師來傳授好的經驗和做法，讓南疆中小學的教師去內地學習，強化南疆中小學漢語教學水平。

第二，政府要進一步加大對農村學校的教育，加大師范類院校對農村學校的支教力度，尤其是師范類雙語教育專業師范生進行支教，即幫助當地學生提高漢語水平，又強化了自己專業學習。政府要進一步扶持農村中小學教育，普及義務教育的同時更要提升教育質量，提高農村教師待遇，防止優秀教師資源流失。

二、教師現狀與對策

（一）教師現狀

第一，根據統計，我校預科漢語教師學歷結構以本科為主，占85%，碩士占15%；職稱結構以初中級為主，占90%，高級占10%。少數民族教師占24%，漢族教師占76%，在這里面雖然看起來漢族教師人數偏多，但多數漢族教師不是雙語教師，只是單方面的教漢語，教學方法也多參考漢族學生的語文教學方法，對少數民族漢語教學方面針對性不足。

第二，漢語教師所學專業為漢語或漢語言文學專業，僅占38%，其他專業的占62%，專業結構嚴重不合理。很多教師是兼職代漢語課，而由于招生數量一年年的增加，而漢語教師人數卻一直保持不變，導致授課教師嚴重短缺，存在將其他專業課少的老師或行政崗的老師拉來上漢語課的現象，這就導致教師專業知識不扎實，對一些特殊的語言現象不能很好地給學生進行解釋，尤其是在漢語語法上，有的教師也是一知半解，學生就更加不知所云。

第三，我們課題組成員對基礎漢語課，醫用漢語課，漢語閱讀與寫作課進行聽課。我們發現，漢語課的授課大體雷同，多數教學步驟一致，先詞語，后課文，先領讀再逐字逐段講解。重點都是在詞語和句型的講解練習上，而詞語的講解也都是在按照字典的意思來講解，并沒有納入到實際的語境當中去講解，導致很多學生能知道意思，卻還是不會用。教師按照教案教學，而很多教案也是大體相同的，照本宣科的現象比較普遍，，更有個別老師會在黑板上寫下錯誤的例句，自己卻不知，我們一看教案上面就是錯的。教師教學停留在語言技巧上，很少涉及語文素養相關的知識。教師的教學僅限于課本，沒有更多的拓展。教學過于平面化，沒有突出重點，也沒有找到學生漢語學習方面的薄弱環節。

第四，專職教師嚴重缺乏，我們了解到，雖然漢語教師隊伍有21人，但其中有14名教師在行政崗工作，兼職漢語教學工作，比列高達66%，專職教師的缺乏導致學校漢語教學水平長期停留在一個水平，沒有提高，也沒有專職教師對學校漢語教學現狀進行分析研究，科研人員較少，多數存在上上課，改改作業就考試的想法，對漢語教學方面思考較少，研究較少。

（二）對策

第一，校領導要高度重視，加大漢語專職教師隊伍建設，補充漢語教師，尤其是碩士以上漢語教師人數的補充。在招進新人的基礎上，要提高本校老師的學歷，鼓勵他們多考學，多學習，創作良好的學習風氣，提高學校整體師資力量水平。

第二，進一步調整漢語教師專業，在漢語教師嚴重缺乏的情況下，盡可能讓專業對口的教師補充到漢語教學上來，讓其他專業的教師用繼續教育或調整的方式來讓更多合適的教師站在適當的崗位上。

第三，加大考核和督查力度，對教案的審核要認真細致，對教學過程要多研究，教務處要加大對教師的聽課力度，并要及時提出有價值的中肯的意見和建議，不能簡而化之，也不能當老好人，切實把自己的責任擔起來。

第四，加大學校和學校之間，教師和教師之間的交流和學習，采用“請進來走出去”的戰略，提高教師教學理念和水平，徹底改變原有的教學觀年，進一步提高創新能力和改革意識，為社會輸送大量優秀的有用的人才。