差生有差異，轉化須得法

陳久貴

世上沒有兩片完全相同的樹葉。同樣在一個班級里有著性情迥異，興趣不同，成績更是參差不齊的學生。性情純良遵守紀律成績優秀的學生自是會受到老師的偏愛和厚待，而最讓老師頭痛的便是那些成績差又時時搗亂添麻煩偏又性格不同難以捉摸的所謂差生了。他們又稱之為“后進生”。那么，作為一名教書育人的工作者，我們能否只對優生寵愛有加，而對差生不聞不問甚至歧視放棄呢？答案自不待言。這樣做的結果只能是使差生更差，也給班級管理帶來更多的不利因素。其實，每個學生在班級里都扮演著不同角色，發揮著不同的作用。他們在品行、智力、個性心理發展方面都存著著很大的差異，這就要求班主任在班級管理中應該樹立辨證思想，促進不同層次的學生全面發展，尤其是對差生應付諸更多的愛心、誠心和耐心促其轉化。本學年我擔任高三畢業班一個普通班的班主任，于此深有體會。下面，我膚淺地談以下幾點。

一、一分為二公正以待。

唯物主義辨證法認為，事物都是一分為二的?，F代心理學研究也表明：人的智能是多元的，存在差異的。這就要求班主任一分為二地對待學生。實踐證明，許多對課本不感興趣的學生，往往在藝術、體育、實際操作技能方面超過那些“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”的優生，在學校各種文娛活動中更能為班級增光添彩。僅憑分數就簡單粗暴地這些學生進行橫向對比或對他們冷眼相對只會扼殺他們的進取心甚至激起他們的逆反心理。因此，班主任應該因勢利導，將他們身上潛藏的優點發掘出來并遷移到其它方面促其轉化。

要找出他們身上的“閃光點”擴大放大，盡量激發他們的上進心，由點及線，由線及面，由面及體。比如我班的黃偉平同學，原為職高生，他紀律散漫，成績極差，和原班主任有嚴重對立情緒才轉到我校就讀的。剛來時他和原來一樣：遲到曠課是常事，講話聽歌不停息。是一個不折不扣的“刺頭”學生。但他性格活躍好動，喜歡音樂籃球，且為人大方甚有人緣，在班里有一定的影響力和號召力。為拿下這個“刺頭”，我頗是費了一番心。蘇霍姆林斯基指出：“教師不僅要成為一個教導者，而且要成為學生的朋友，和他們一起克服困難，一起感受歡樂和憂愁，要忘記自己是教師。而這時，孩子才會把一切告訴他?！庇谑?，我先是改換角色，爭取做他的朋友。經常利用課休時間和他談心，并懷著誠心向他請教一些有關音樂、體育規則方面的問題。在學校舉辦的籃球足球比賽中推薦他擔任裁判。如此一來讓他感覺到自己不再是一無是處的差生，也可以贏得他人的尊重而激發了他的上進心。在全校元旦文娛演出中，他自告奮勇代表班級參賽，以一曲《光輝歲月》贏得了師生的掌聲和喝彩。自此以后，黃偉平同學雖然仍然時不時犯點小錯，但卻慢慢改掉了曠課和上課喜歡講話的毛病，學習成績也漸漸有了起色。

二、因材施教真誠愛護。

矛盾的特殊性告訴我們，不同事物的矛盾及每一個側面，都有各不相同的特點。這就要求班主任須針對不同層次的學生，具體問題具體分析。特別是對性情各異愛好不同的差生需要因材施教。對他們出現的錯誤和缺點，既要堅持用紀律去約束，又要耐心細致地說理?！耙詯蹌悠湫?，以嚴導其行”，做到“動之以情，深與父母；曉之以理，細如雨絲”，絕不能無原則遷就。我剛接手這樣一個“不學之風占絕對上風”的班級時，先是對班級情況做了一個大致的摸底調查，通過和科任老師的交談以及部分家長的電話聯系初步掌握了班級情況。尤其是班里的各號“名人”，了解到他們的學習思想情況及家庭背景原因，對如何應對及轉化他們做到心中有數，手中有術。

“親其師，信其道”。班主任只有對學生真誠的關懷、愛護才能找到啟迪學生心靈的鑰匙。只有師生間真誠溝通才能引起學生對老師的尊敬和愛戴，學生也才會樂意接受班主任的教育和指導。比如我班的許冠賢同學，該生人本聰明，但由于和一幫無心上學的同學緊密團結在一起，成績忽上忽下，而該生偏又性格倨傲不馴，難以接受他人的意見。要讓這樣一個“硬骨頭”變軟確實不是一件容易的事情。為了把他“獨立”出來，我便采取“各個擊破”的分化政策，分期分批地找他談話，科任談，家長談；三天談，隔周談。聽得多了，該同學便也由最初的抗拒排斥到慢慢接受理解了。該生寫作功底本不錯，寫出了許多佳詞妙句不斷讀來聲情并茂的好作文，人的性格也溫馴了許多。在今年的高考中還上了二本線。

三、持之以恒集腋成裘。

任何事物的發展都是辨證統一的。量變是質變的前提，質變是量變的必然結果。沒有量的積累就沒有質的飛躍。要充分利用這個哲學原理，扎實積累，克服“恨鐵不成鋼”的急躁心理。這就要求班主任要勤收集勤分析來自學生、教師、家長的信息。當這種量達到一定程度時，要抓緊時機，從正面入手，加緊對學生不良言行的控制和糾正。如我班的孫雄泉同學，家里有幾間廠房，經濟寬裕缺乏學習動力，喜歡看漫畫，上課講話，連續多次不完成作業。針對此，我征詢科任老師的意見，決定改變以往罰抄罰站的做法，從培養學習目標和學習興趣入手。引導他明白家里富裕并不能永葆富裕，身有一技之長才是真正的富裕；現在有什么不重要，將來有什么才重要。并且克服急于求成的心理允許他慢慢的接受和自我改正。用寬容和耐心使他逐步認識到上課聽講課后完成作業是學生的一種義務，是學習的必要過程?！扒Ю镏?，始于足下”，班主任要正確處理好量變和質變的辨證關系，引導學生把美好的愿望同腳踏實地的干勁結合起來，“只要功夫深，鐵棒磨成針”。

四、反反復復發展以看。

任何事物的發展變化，都是一個曲折的過程。學生的成長也不例外。班主任要有樂觀的心態和反復抓、抓反復的思想準備?！笆陻的?，百年數人”。許多學生在品行、學習、個性心理鍛煉中時冷時熱，時好時壞，這些都是成長過程中不可避免的反復和倒退。班主任要正確引導，幫助他們找到優點和缺點，并保持一顆平常的心態：差生也是孩子，厭惡責罵只能是適得其反，允許他們犯錯誤，讓他們在失敗中崛起，在曲折中走向成熟。而大量事實也說明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”；今天的差生，不一定明天還是差生。許多在校時優秀的學生，在社會實踐中不一定就很出色，而很多在校時的差生，反倒表現出了靈活性和創造性，在各行各業中成為骨干和精英。

結語：

外因通過內因起作用，只有樹立了唯物辨證法的思想觀念，對差生變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待，真誠地愛護他們，善意地理解他們，高興地接受他們，才會使他們實現向“自我學習，自我管理”的轉變。因此，班級只有差異，沒有差生。