“剪紙教學”的課程開發與實施探討

朱蓓蓓

摘 要：從剪紙“博課程”，拓展兒童的美術視界；剪紙“樂課程”，發展兒童的美術興趣；剪紙“技課程”，提升兒童的剪紙技藝；剪紙“潤課程”，潤澤兒童的剪紙生命等方面，探討“剪紙教學”的課程開發與實施。

關鍵詞：剪紙教學；美術教學；課程開發；課程實施

中圖分類號：G622.3；G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）13-0082-01

作為中國的一種非物質文化遺產，剪紙豐富多彩，具有久遠的歷史。在美術教學中積極開展“剪紙教學”，能夠讓學生的手變得更靈活，能夠讓學生的全腦得到開發，促成學生審美意識的形成?！凹艏埥虒W”的課程構建指向美術素養的核心地帶——“美”與“術”的和諧統一。在“剪紙教學”的課程實施中，教師要著力激發學生的剪紙興趣，發展學生的形象思維能力和創造能力，提升學生的審美水平和綜合素養。

一、剪紙“博課程”，拓展兒童的美術視界

剪紙作為中國特有的非物質文化，需要傳承和發揚。能夠在兒童時期讓孩子們對剪紙藝術進行欣賞和認同，將會對兒童的美學素養和形象思維、創造思維有很大的提升。在剪紙教學中，教師要著重引領兒童感知、欣賞剪紙之美，從兒童生活中積極尋找豐富的素材。例如，在春節等中國傳統節日中，教師讓孩子們搜集身邊的藝術化剪紙，拓展兒童的美術視界。又如在教學“剪紙（一）”（蘇少兒版三年級上第17課）時，教師用多媒體課件展示商代的“金箔太陽鳥”圖案，讓兒童領略祖國圖案藝術與文化的久遠歷史。教學“剪紙（二）”（同上），教師讓兒童欣賞豐富的剪紙作品，這些作品有的是大師的創造，有的來自于普通民間藝人，有的則是源自孩子自己的雙手。在欣賞中，孩子們找到美的本真感覺，欣賞到鮮活的、有生命力的剪紙藝術，不斷發出驚異的贊嘆——“真美啊”“太漂亮了”“剪得真巧”等。這是孩子們內心感受的自然流露。

二、剪紙“樂課程”，發展兒童的美術興趣

兒童的美術創作動力，來自于兒童綿延不絕的美術興趣。在剪紙教學的課程實施中，教師對不同年齡段的孩子要提出不同的要求，重點是激發兒童的剪紙興趣，努力讓剪紙成為兒童的自覺追求。在日常的美術教學中，教師要注重發掘兒童身邊的、生活中的剪紙素材。因為生活是兒童剪紙藝術的源頭活水，蘊藏著豐富的剪紙資源。在兒童生活中，水果類、卡通人物類、服裝類、玩具類等事物都可以通過兒童的剪紙藝術加以表現。例如在陽春時節，教師帶領孩子們到郊外踏青，引領兒童觀察農家小院中的花鳥蟲魚、瓜果蔬菜等。帶領孩子們走進民藝坊，對剪紙專家進行訪問、求教等。通過多媒體，向兒童展示一千五百多年前我國吐魯番地區的最早剪紙，展示唐代的剪紙藝術，展示明清以來不同風格的剪紙，展示不同地域不同風格和特色的各式各樣的剪紙等。對剪紙史的真切了解，能夠激發兒童的剪紙興趣。

三、剪紙“技課程”，提升兒童的剪紙技藝

剪紙技藝是兒童能夠接受的美術技藝。一般情況下，兒童通過幾節課的學習就會熟練運用。在剪紙技藝教學中，教師要充分發揮兒童的主體性，讓兒童多實踐，在實踐中自主形成剪紙技藝。要注意循序漸進、由淺入深，先教給兒童一些基本功，讓兒童理解剪紙的最基本特點——相連和鏤空。在理解花紋線條的相互連接關系基礎之上，傳授一些剪紙技巧。如折疊剪紙法（將一張紙對折或多折疊起，然后剪開）、插剪法（直接將剪插進去掏著剪，隨意穿插，注意安全）、掏剪法（剪眼睛或圓形、任意挖洞等，不將紙剪破）、對剪法（水滴、柳葉剪方法，剪一得二，剪一半得全部）、陰陽綜合剪法（陰剪、陽剪相結合）等。同時教學一些構圖的方法，如移步換景法、層層壘高法、隔物觀景法等。在孩子們的剪紙過程中，教師可以引領兒童進行組合創新。

四、剪紙“潤課程”，潤澤兒童的剪紙生命

美術課堂要成為兒童“潤澤的教室”，兒童在剪紙過程中剪出了心靈的快樂。在剪紙教學中，可以成立剪紙社團，讓孩子們利用手中的剪刀布置教室、美化生活。不僅如此，還可以成立剪紙廣場，讓兒童的剪紙作品得到展示，努力讓剪紙成為兒童主體生命力量的確證與表征。在剪紙中培養兒童的審美情趣，鼓勵兒童的實踐創新，豐厚兒童的生命底色。不僅如此，還應將剪紙教學貫穿到各個年級的美術教學中，讓剪紙真正成為一門課程。例如教學“有表情的面具”（蘇少兒版五年級上第9課）時，教師讓孩子們運用剪紙技藝創作面具；教學“紙柱造型”（蘇少兒版六年級上第18課）時，利用兒童掌握的剪紙技藝結合翻轉、卷曲等方法對紙柱進行造型?，F在剪紙已經融入到日常美術常態教學之中，并且將在日常美術教學中一直“剪下去”。

五、結束語

剪紙教學課程的開發與實施立足于兒童立場，充分發揮兒童的主體地位。在剪紙教學中要培養兒童的實踐能力和創新精神，努力讓兒童成為一個個“美術創客”。在這個過程中，教師要主動搭臺，給兒童的剪紙創設空間。同時，要積極評價兒童的作品，將傳統的剪紙藝術與現代的剪紙藝術進行對接，使之圓融、和諧。唯其如此，兒童才能“妙剪生花”，剪紙也才能成為兒童本質力量的確證與表征。

參考文獻：

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