小學階段歌唱教學的實施策略

陳建琴

摘 要： 唱歌教學是音樂教學的主要內容之一，也是學生最易于接受和最樂于參與的音樂表現形式。在小學階段進行有效的歌唱教學是課堂重心。在平時教學過程中，作者從掌握技能、唱會歌曲、表現歌曲三個方面展開研究，反思總結出三個實施策略，分別是趣味訓練、自主探究、自主創編，通過三個策略從而引導學生以自然的聲音、自信的心態、自如的表情和豐富的感情演唱歌曲。

關鍵詞： 小學階段 歌唱教學 實施策略

《義務教育音樂課程標準》提出：演唱歌曲是中小學音樂教學的基本內容，也是學生最易于接受和樂于參與的表現形式。通過閱讀相關音樂理論書籍并結合平時的教學經驗，了解到在音樂教學中，引導學生積極體驗歌曲意境，理解歌詞內涵，把握音樂特征，以自然的聲音、自信的心態、自如的表情和豐富的感情進行歌曲演唱乃是首要任務。那么，如何在小學階段進行有效的歌曲教學呢？我結合平時教學工作中遇到的一些現狀問題，進行研究反思，總結從以下三個方面展開教學工作。

現狀問題一：

走進音樂教室，小朋友們的坐姿和發聲方式五花八門，有的弓著背，有的一屁股坐滿板凳，有的耷拉著腦袋發出蜜蜂般的聲音，有的扯著嗓子喊唱……這些不正確的歌唱習慣都嚴重影響學生的聲音質量。

實施策略：趣味訓練，掌握技能。

為了更好地表現音樂情感，引導學生掌握一定的演唱基本技能是必要的。例如：正確的演唱姿勢、呼吸方法、聲音及咬字吐字方面的練習等都是演唱教學的具體內容。但在教學中應避免使用枯燥又繁瑣的專業歌唱訓練方式，而應從學生的年齡特點出發，將基本技能的學習融入兒歌、游戲等活動中。

（1）正確的坐姿和站姿

正確的坐姿和站姿是掌握正確演唱技能的基礎，要使學生養成雙腳放平、腰背挺直的良好歌唱習慣，我采用趣味策略加以引導。

例如：采用兒歌法。如師：小手？生：放放好；小腳？生：踩地板；師：小胸膛？生：挺起來。通過兒歌法在課堂上反復“提醒、強化”這一歌唱習慣。

（2）正確的呼吸與發聲

無論是歌唱時的吸氣或呼氣都要有高位置的感覺，要控制好聲音，使音色、力度及氣息保持平穩，這一演唱技能對學生來說不是輕易就能掌握的，需要教師設計出對歌唱教學有利的練習方法，并融合于教學過程中。

例如：在培養學生正確的咬字和發聲習慣時，通過想象日常生活中的情景進行練習，引導學生采用“聞花香”的方法進行吸氣練習；采用“蠶寶寶吐絲”的方法進行連音練習等。

現狀問題二：

現在的歌曲教學時常會出現40分鐘課堂10分鐘學歌曲的現象，剩余的時間在教師設計的各種活動中度過。而學生呢？被老師牽著鼻子往前走，玩游戲、讀兒歌、做律動……不亦樂乎。反思之后，發現這樣看似活躍的課堂，學生到底學到了什么？

實施策略：自主探究，唱會歌曲。

在歌唱教學過程中，我主張學生自主探究學習，引導學生運用已有知識與技能解決一般問題，發現難點問題，并嘗試初步解決這些問題。

例如：執教一年級下冊《再見吧，冬天》，歌曲中三拍子的把握對于一年級的小朋友來說太難了，在反復幾次模唱、聽唱以后，學生還是不能較好地把握三拍的時值。針對這一問題，我們展開討論，用怎樣的辦法能保持好三拍的時值呢？有的小組說邊唱邊數拍子，可實踐發現，效果并不明顯，因為小朋友們打拍子的能力并不成熟。有小組提出，可以看著老師的口型邊唱邊模仿。采納這一建議后，我開始張口默唱，而孩子們一邊用小眼睛注視著我的口型，一邊張開嘴巴跟著我一起隨鋼琴唱起來，兩三遍以后發現，孩子們居然自然而然不用看口型也可以完整地跟琴唱好歌曲，完全掌握了三拍子。教學過程中，當老師遇到一些很難教會的難點時，不妨放下那一遍遍的枯燥教唱，試著跟孩子們商量一個更能讓他們接受的學習方式，或許會收到事半功倍的效果。

現狀問題三：

很多時候，老師們認為學生唱會歌曲就完成教學任務了，這是缺乏對歌曲深入的理解，要引導學生由唱會歌曲轉變為唱好歌曲才是更為重要的。

實施策略：自主創編，表現歌曲。

自主創編的過程是指學生在唱會歌曲之后對歌曲進行簡單處理，運用多種方法更加完美地表現歌曲。在這一過程中，老師的任務就是把課堂交給學生，鼓勵他們在對歌曲充分感知的基礎上自信地演唱歌曲。

（1）對歌曲尾聲、速度與力度及情緒的處理

當學生會唱歌曲后，教師引導他們對歌曲進行深入挖掘，通過小組探究，從而對歌曲進行適切處理。例如：在教《憶江南》一課時，學生對歌曲的尾聲進行漸慢漸弱的處理，使人有一種意猶未盡、流連忘返的美感；在《五月的夜晚》這一課中，學生根據旋律的走向對整首歌曲的每個樂句進行了漸強漸弱的處理，讓人有了身臨其境的美感。

（2）對歌曲的創編處理

創編處理是指學生學唱歌曲后，有感而發，對歌曲適度進行二度創作。創編歌詞，在一年級歌曲《小手拉小手》中，小朋友們把自己的名字和好朋友的名字編進歌詞中，唱得樂開了花；配器創編，選擇適當的課堂打擊樂器為歌曲伴奏，小朋友們可以通過小組討論，自主感受后總結出適合的伴奏方式。當然，學生在創編方面需要教師“扶一扶，幫一幫”。根據小組討論的情況，教師加以引導，給出相應提示。創編動作，跟隨歌曲的情緒創編符合的肢體動作更好地表現歌曲。如：在一年級《勤快人和懶惰人》一課中，小朋友邊唱邊用不同的表情和動作分別表現勤快人和懶惰人的形象，十分形象，富有童趣。

唱歌教學是引導學生學習音樂的最佳途徑之一，有非常重要的作用，是一個永遠也研究不完的課題。我們只有在尊重傳統的基礎上不斷創新，才能最大限度地發揮唱歌教學的作用，讓學生獲得更大收益。