學校發展要有“蹲苗”期

布汝奎

某地三年前建了一所新學校，投入使用后從全縣招聘優秀教師，構成了“硬件”豪華高檔、“軟件”兵強馬壯的格局。首任校長欣然赴任，激情滿懷地投入策劃，組建班子、規劃方向、制定制度，一項項工作爭分奪秒，一個暑假的時間辦學目標有了、“三風”確定了、規章上墻了，以“完美”的形象迎接了學生。第一個學期還沒有結束，校長感覺良好，大肆宣傳學校的成績成果，一些學校聞風而動趕去學習。校長信心滿滿，各種“園”、各種“節”、各種“路”的教育意義講得頭頭是道，讓參觀者羨慕不已，覺得又一所名校將冉冉升起。然而，令人驚訝的是，該校不但沒有成功成名，連三年都沒有走過就問題層出，校長也遺憾卸任了。

“出名要趁早，來得太晚的話，快樂也不那么痛快”。這是張愛玲的青春激揚之語。這句話說說還可以，真要付之行動必會栽跟頭。因為“試玉要燒三日滿，辨材須待七年期”。任何事情都有一個發展過程，如莊稼蹲苗才有好收成。農民種棉花，當棉花長到尺許，伏旱來臨，棉花葉被曬得蔫頭耷腦，農人卻不給它澆水，讓它“蹲蹲苗”，為的是防止棉花枝往上躥得太快，根就扎得淺，也就承受不了棉桃重量，更經不住風雨襲擾。讓它缺水，讓枝干停止生長，棉花就必須拼命往下扎根，用根汲取深土層里的水分。如此這般，棉花的根系扎得又深又實，再一澆水，棉花就會長得又壯又穩了。

給棉花蹲苗，就是暫時斬斷其向上生長的欲望，讓它向下尋找生命的力量。因為根壯方能葉茂，根深才不會傾倒。蹲苗，是為了棉花更好地生長。其實，學校發展也要“蹲苗”。只有蹲下身子，潛下心來，扎扎實實地去研究教育，學校才會取得豐碩的果實。建樓房要將地基挖得像池塘，只有深的基礎，才能建高的樓。新建學校、新任校長不能急于出成績、出名氣，要打牢基礎、扎深根基。因為，教育是“慢”的藝術，學校不能急功近利；教育是“靜”的事業，學校不能盲目跟風；教育是“實”的工作，學校不能弄虛作假。

教育是“慢”的藝術，慢得熱愛，慢得融洽。新學校、新校長好比種子，如何能真正生根、發芽、開花、結果，從而惠及一群人，帶動一方教育發展，是必須首先思慮清楚的事情?！胺N子”光有沃土還不夠，還得有充足的陽光、適宜的溫度和水分——校長與學校人文環境與物質環境的作用是相互的。來自不同學校的教師組成新集體，每個人都帶著不一樣的性格和不一樣的工作習慣，校長不能“春風得意馬蹄疾”，大刀闊斧地定規立矩，許多這樣的措施都是未出爐便遭遇滑鐵盧。要先問問自己：你要建設一所什么樣的學校？班子成員和教師都認同嗎？你對學校教師的個性特點、工作狀況、工作風格等知曉嗎？學校教育是一個系統而復雜的工程，人的各方面表現一時半會是不會“顯山露水”的，校長要多走出校長室的房門，多到一線全面深入地了解學?，F狀、充分把握學校的教育教學現狀、教師工作現狀、學生德育現狀、校本教研現狀，然后才能進行相關的、切合本校實際的部署。想快一點生根，就必須慢一點。慢，不是緩動，也不是不動，而是表面平靜，實則在全方位地準備。而一旦將“動”由背面轉到正面，“動”就有成效。唯如此，校長這顆種子才能在新的土壤中，借助新校園的人文環境和物質環境，既發展自己，又發展學校，更成長師生。

教育是“靜”的事業，靜得澄澈，靜得從容。學校即使避不開車馬喧囂，也要懂得修籬種菊，隔離紛擾。這就需要靜心思考、靜心雕琢、靜心堅守，而教育的快樂與幸福也就恰恰體現在教育者工作心態的寧靜上、工作狀態的投入上，體現在校長把心留在校園、把心留在師生的成長與學校的長遠發展上。教育又是一項“動”的事業，教育需要播種、需要耕耘、需要修剪，它不需要紙上談兵的高論者，不需要談玄弄虛的旁觀者，而是需要腳踏實地、埋頭苦干的躬行者，需要教育者立即行動、積極行動、扎實行動。唐代政治家魏征在《諫太宗十思疏》中寫道：“臣聞求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源；思國之安者，必積其德義。源不深而望流之遠，根不固而求木之長，德不厚而思國之安，臣雖下愚，知其不可，而況于明哲乎？”根深才能葉茂，源遠方能流長，萬事萬物都要究其根本。不求根本，如同百花叢中折落的英蕊，空顯芬芳而已無附著、生命將殞。又如，湛藍池塘飄蕩的浮萍，徒有青翠而水深無依，左右漂游。師生的教學相長、學校的持續發展，無疑是每一位校長孜孜不倦的永恒追求。作為一校之長，我們不能讓學校發展停滯不前，也不要讓學校發展陷入表面繁榮，只能讓學?？焖侔l展、持續發展。而“動靜相宜”，扎扎實實地做好學校各項工作，才是學校持續發展的根本。

教育是“實”的工作，實得本真，實得成功。學校發展需要立足校情學情，著眼于學生的學業成長、品質養成、性格鍛造，最大限度地激發學生成長潛能，讓學生養成優秀的做人品質與做事習慣，給學生“頂天立地”的氣魄，讓學生擁有美好的發展前途與廣闊的成長空間。要做到這些，就要求教育者以高度的事業心和責任感，實實在在地做事，做實實在在的事。教育不是作秀，不是經常穿新衣、戴新帽，而是要天天強身健體、滌蕩靈魂。洗盡鉛華，返璞歸真。真正的教育規律是非常樸素的，如，學生喜歡哪科教師，就會努力學習這門學科。學校最需要的是一種務實的精神，最需要教育者靜下心來練好真功夫、硬功夫、實功夫。1993年，美國學者斯潘塞提出了著名的素質冰山模型，把個體素質形象地描述為漂浮的冰山，裸露在水面上的表層部分是知識和技能，是容易被測量和觀察的，內驅力、個性品質、道德素養等屬于潛藏于水下的深層部分。對冰山而言，沒有水面以下八分之七的龐大根基，就不會有水面以上八分之一的奇峰峭立。這個理論告訴我們，知識學習、成績提高，只是教育冰山裸露在水面上的表層部分，沒有對學生的道德培養、情感熏陶、性格養成，就沒有冰山水面以下八分之七的龐大根基，是絕不會有學生知識、技能的提升的。由此可見，教育要立足于學生的成長與發展，要著眼于學生的道德培養、情感熏陶、性格養成，就需要扎實地開展好各項育人工作。

（作者單位：山東鄒平縣教育局）