新時期中職學校班級建設的若干思考

張海震

摘 要： 班級建設是中職學校開展學生管理工作的重要載體，也是班主任管理工作的核心內容，在學生自我管理和班主任考核方面起著不可替代的方向標作用。本文從中職學校班級建設存在問題入手，以建設和諧班集體，提高學生綜合素質為目標，探討做好中職學校班級管理工作的基本原則及具體措施。

關鍵詞： 中職學校 班級建設 班主任工作

中職學校班級建設問題一直是中職教育界特別是中職學生工作者探討的重要話題。它是中職學校師生之間進行交流、反饋的最基本單位，也是中職學校教育教學的基本組織細胞，對于中職學校貫徹落實國家和上級教育部門的基本教學方針和管理原則具有重要意義。然而，傳統關于班級建設的探討往往流于形式，沒有抓住搞好班級建設的關鍵，因此，很多問題的探討都沒有真正解決中職學校班級管理的核心問題。中職學校班主任有責任也有義務深入班級建設一線，從中職學校班級建設實際出發，結合學生思想和管理實際，開展卓有成效的理論探索和實踐調查，對真正把握班級建設的內涵和重大價值，提高學生的自我管理能力和綜合素質具有重要的理論和實踐意義。本文從新時期中職學校班級建設客觀要求出發，立足發現中職學校班級建設規律，并在一線調查研究的基礎上，針對班級建設中存在的問題，提出有助于解決班級建設中瓶頸問題的若干主張，以求教于學界同仁。

一、中職學校進行班級建設的前提思考

從筆者調查研究看，中職學校班級建設現狀不容樂觀，形勢比較嚴峻。當然，這與中職學校班級建設主體的整體素質和個性差異有重要關系，這是一個客觀前提。

1.學生的學習基礎比較弱，學習能力差。

中職學生生源并不是太好，學生入校時普遍文化課成績低于一般普通高中入學的分數線，同時學生中有不少是留過級，甚至是問題學生。這些學生對學習目標沒有明確認識，學習沒有動力，方法存在很多問題，集中表現為學習能力差，不能很好地適應新環境學習，給班級建設和班主任工作帶來客觀限制。

2.學生的心理素質普遍比較低，適應新環境的能力和自我調節能力差。

中職學生大多數已經進入青春叛逆期，很多學生性格急躁，遇事容易產生偏激心理，情緒不穩定，表現為心理素質比較低。另外，我們需要指出的是，現在中職學生往往由于父母的溺愛，缺乏相應的生活常識和社會適應能力，對社會上的很多事情都不能正確判斷，發生很多荒唐甚至上當受騙的事情。

3.學生的集體感弱，價值取向有待進一步矯正和引導。

一般來說，現階段的中職學生都是“00后”，很多學生我行我素，不懂得理解和包容，更不知道什么是集體主義和集體感，因此不懂得什么是班級集體榮譽，不懂得如何正確處理好個人的事情和班級集體的關系，在班級建設上容易表現出自私的一面，對班級集體缺乏認同感，各自為政的現象相對比較突出，不易形成團結合作的班級建設良好局面，很容易使班級出現結構松散甚至分裂的可悲局面。

二、中職學校開展和諧班級建設的具體措施

針對以上中職學生存在的問題并對班級建設可能產生的影響進行分析，本文就如何進一步做好中職學校班級建設進行探討。中職學校班級建設不是班主任一個人的事情，主體應該是廣大學生，應該正確認識學生的不足，通過不同方法進行教育。在和諧班級建設目標感召下，讓學生意識到自己是班集體的一員，班級的榮譽就是自己的榮譽，在和諧班級建設過程中實現自身價值。

1.培養學生集體榮譽感是搞好班級建設的前提。

做好新時期中職學校的班級管理，學生的思想認同是關鍵一環，因此，只有培養學生正確的世界觀、價值觀和人生觀才是正確開展班級建設的前提。學生認同了，班級建設自然就進入了快車道。那么，如何得到學生認同呢？本文認為一個重要問題就是讓學生自我認識到班級建設與實現自身價值是內在統一的，即只有融入班集體建設中，具備科學的世界觀和集體榮譽感，才能發揮自身價值。具體來說，應該通過豐富多樣的學生活動和價值觀培養相結合，讓學生在愉快的受教育過程中有所收獲和發現，體驗成功的快樂。

2.分類管理，加強學生的自我管理搞好班級建設。

進一步說，我們認為在培養學生正確世界觀的基礎上還應該針對學生不足，有效摒除學生身上的缺點，利用引導好學生自尊心強和善于模仿的優點，取長補短。具體來講，我們要對學生進行分類管理，在班級中讓好學生與“差”學生結對子，互幫互助，同時做好日常監督檢查，讓學生在學習先進、模仿先進的過程中加強自身管理，促進班集體建設。

3.優化班級管理制度，促進和諧班集體建設。

要建立和完善各項中職學校的班級管理制度，獎罰分明。對于學生的進步要積極表揚和鼓勵，對于那些屢教不改的學生，應該在批評的同時加強教育。通過建立班主任、班委成員與普通學生良性互動的班級管理體系，利用短信、QQ、微信等平臺，傳播正確的輿論導向，及時發布對班集體建設有利的信息。另外，通過班會、班級集體活動等有效途徑，在同學中樹立典型和榜樣，營造互助友愛、團結奮進的學習氛圍，在調動學生學習主動性與積極性的同時，培養學生良好的心理素質及適應能力，最終為和諧班級建設作出應有貢獻。

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