可持續發展視閾下文化素質課程教學方法改革研究

陳安琪+唐海珍

摘 要 隨著我國教育改革和素質教育的不斷推進，對文化素質課程的教育提出了新的要求和標準。文化素質代表著人的個人修養，是實現人生價值的重要基礎。特別是新時期下可持續發展觀提出以后，對國民的文化素質教育更要重視?？沙掷m發展觀要求人們具有可持續發展的理念，要求人們在生產生活中注意社會的長遠發展。本文通過分析可持續發展觀的內容和要求，分析當前我國文化素質教育的現狀以及問題，對在可持續發展視閾下文化素質課程教學方法的改革提出參考建議，從而促進國民素質的提高，促進文化素質教育的發展，促進個人人生價值的實現和社會的可持續發展。

關鍵詞 可持續發展觀 文化素質 國民素質 改革

中圖分類號：G719.2 文獻標識碼：A

0引言

素質教育是指一種以提高受教育者多方面的素質為教育目標的教育模式。素質教育包含人的思想道德素質、個性發展、能力培養、身體心理健康等多個方面。我國在上世紀末提出素質教育，就是為了提高全體學生和民族的綜合素質。文化素質教育就是素質教育中重要的一部分，隨著時代的發展，文化素質教育也應該增添新的內容。傳統的教學方式已經不適應現在文化素質教育的要求，必須要創新教學方式，改革教學方法。

1當前我國文化素質課程教育的發展現狀和存在的問題

1.1教育過程中忽視文化素質教育的重要性

我國現在的教育中，已經要求學校將素質教育的理念深入貫徹落實，文化素質教育作為其中重要的一個方面，其重要性可想而知。但是現在的教育只注重科學知識的教育，從而在無形之中增加了學生的學習壓力和精神負擔。在這樣的長期教育循環中，無疑忽略了對學生的文化素質教育。在近幾年的調查中，青少年的犯罪率呈現逐年上升的趨勢，究其根本原因，就是社會、學校和家庭在對青少年進行教育的過程中，只一味地注重理論知識的教育，忽略了文化素質教育，不能正確認識到文化素質教育的重要性，是當前文化素質教育存在的最重要的問題。

1.2注重文化素質教育的形式，不能根本落實

由于沒有專職的文化素質教育的教師和專門的教研設備，從而導致文化素質教育很難深入。而且文化素質教育一直在學校教學中不受重視。雖然有類似課程的安排，但是在實際的教學日程中，文化素質教育經常被專業課所取代，所以，文化素質教育課在根本上并沒有真正的實行起來。另外，在有關的文化素質教育的過程中，教師只以書本為主要教材，不能與實際和時代相結合，教育在內容上具有滯后性。而且教師的教學不能站在可持續發展的背景下進行，這對學生的教育也有一定誤導性。

2改革傳統的文化素質教學的方法，促進文化素質課程教育的發展

2.1 切實提高學校的文化素質教育者的教育能力和水平

首先，應該提高學校文化素質教育工作者的教育能力和教育水平。由于文化素質教育的工作者肩負著培養學生全面發展的重大責任，所以學校以及教育的相關部門一定要對這些工作者進行合理的培訓和引導。在教育中要注意科學發展，選撥優秀教師進行文化素質教育工作，并且要將更多的教育資源偏向文化素質教育工作。

2.2 完善文化素質課程教育評價體系，使文化素質教育工作得到監督

相關教育部門應該加強對文化素質教育工作的監督。在每次對工作者的教育工作進行評估檢查之后，要真實的、公正的向社會和家長進行匯報，并且向被評估的學?；蛘呓處熖岢龊侠淼慕ㄗh和改進的意見，要定期對改進的情況進行檢查。積極接受社會和群眾的監督，采納群眾的意見，從而提高文化素質教育工作的水平。

2.3 對學生的道德評價進行合理的改革

在任何教育中，積極地對學生的學習成果進行評估以及驗收活動，不僅可以加強對學生的監督，而且可以促進教育的發展。但是在傳統的驗收中，幾乎所有的學校都只注重學生的成績，而忽視了文化素質教育。所以，在對學生學習成果的評估過程中，不能僅僅依靠成績，更應該考慮學生的文化素質方面的成績。這樣的評價可以有多種形式，比如學生自己評價，學生之間互相評價，學校、教師、家長對學生的評價等等。通過學生的自評、互評這樣比較靈活和動態的評價方法，使得教師和家長深入了解和掌握學生的文化素質發展的狀況，從而幫助學生養成良好的道德品質。

3總結

總而言之，文化素質教育關系著可持續發展的實現，必須加以重視。文化素質教育可以加強學生的人文素養和個人素質，這也是實現個人價值的基本要求。在可持續發展觀的影響下，文化素質教育增添了新的內容和要求，所以也要改變傳統的文化素質課程教育方式。實現文化素質教育的目標，可以促進學生的發展，達到可持續發展觀的要求，促進可持續發展的實現。

基金項目上：本論文為湖南省教育科學規劃課題“可持續發展視閾下高職學生職業核心能力培養途徑研究”（課題批準號：XJK012CZJ045）的階段性成果。

參考文獻

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