論新加坡南洋理工學院杰出人才培養方式的啟發與借鑒

吳 睿（常州信息職業技術學院，江蘇 常州 213164）

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論新加坡南洋理工學院杰出人才培養方式的啟發與借鑒

吳 睿
（常州信息職業技術學院，江蘇 常州 213164）

摘 要：通過對新加坡南洋理工學院（以下簡稱NYP）人才培養模式、杰出人才培養典型案例的介紹與分析，結合常州信息職業技術學院人才培養的鮮明特點與杰出人才培養的現狀，探索與總結NYP人才培養方式，為學院杰出人才培養工作提供啟發與借鑒。

關鍵詞：人才培養方式；杰出人才；啟發；借鑒

1 NYP人才培養的雙軌制模式簡介

NYP的人才培養過程采用的是雙軌制，即在第1學年學習內容為統一的“專業基礎課程+學期項目”，第2學年學習內容為統一的“專業課程+學期項目”，在第3學年的第1學期開始分軌，將學生分為A、B兩組，A組的學習軌跡為：專項課程和學期項目→企業實習和畢業項目，B組的學習軌跡為：企業實習和畢業項目→專項課程和學期項目，均在第3學年的1、2學期完成。在每一小組的企業實習和畢業項目中又分為了A1、A2，B1、B2的小組，即在A組中一部分學生先進行畢業項目后進行企業實習，另一部分學生先進行企業實習后進行畢業項目，B組同理。在項目的先后順序上會依據學生學習進度的快慢進行安排，學習進度較快的學生會優先進行企業實習，學習進度較慢的學生會進行畢業實習鞏固知識的學習再進行企業實習［1］。雙軌制培養流程如圖1所示。

雙軌制培養模式已持續運行10年，既最大化利用了教學資源，又可以根據學生的學業情況分層教學，還確保了企業項目的完成和企業實習崗位的連續性。

2 NYP杰出人才培養的典型案例

NYP杰出人才培養的效果顯著，涌現出一批在專業技能學習方面學有所長的學生，他們的學習潛質經過教師的發掘并被正確引導后，在某些專業領域取得了一定的成績［2］ ［3］。

圖1 新加坡南洋理工學院人才培養雙軌制流程圖

2.1 通過參加國內國際技能競賽，取得優異成績

NYP每年都在世界技能大賽中取得優異成績，07、08、09、10年連續獲得微型鼠標賽冠軍，14年獲得新加坡機器人比賽的冠軍；每年都有學生獲得陳學庚青少年發明獎和青年IT獎等。教師對于學習進度不同的學生“因材施教”，鼓勵學習進度快的學生參加更多競賽項目和企業項目，教師進行專門指導、學生間相互研討，在交流中逐漸進步。

2.2 通過參加科研項目，研制創新產品

教師申請政府或企業的科研項目，遵循無界化理念和項目教學的教學模式，在雙軌制的人才培養模式中進行實施。挑選有一定專業特長的學生組成研究團隊，明確分工與方向，共同完成產品的開發。完成的作品有高精度的照明控制儀、智能車輛安全跟蹤系統、智能無線轉發器等，均應用于辦公、制造甚至軍事保密領域，為社會的進步和發展做出了一定的貢獻。

3 NYP人才培養對常州信息職業技術學院杰出人才培養工作的啟發與借鑒

常州信息職業技術學院杰出人才培養工作于2014年中旬啟動，以名師工作室、特長生工作室、精英班等為主要培養方式，目前共立項建設歐姆龍automate工作室、軟件研發工作室、數字影像名師工作室、嵌入式系統工作室等13個名師工作室。網通、電子等學院采用精英班的形式，機電、藝術等學院與知名企業、行業專家合作建立工作室，共同培養人才。上文提到的NYP人才培養做法為學院人才培養特別是杰出人才的培養及管理提供了很多啟示，總結如下：

3.1 兼顧每個學生全面發展及潛能的發揮

學院現有做法是對學有所長的學生進行特別培養，培養形式主要有工作室、導師制、精英班等，需要加強與借鑒的是：1）組織學習進度較快學生繼續參加企業、科研、競賽項目，通過參加企業或科研項目、參加各類技能比賽提升自己的專業素養；2）杰出人才培養可嘗試以快帶慢，即學有所長的學生組成學生導師小組，對班級中的學習進度較慢的學生進行學習上的互幫互助；3）教師也可在教育教學方法上改革，如進行慕課、翻轉課堂的有效嘗試，兼顧每位學生的學習進度和學習特點，最大限度地滿足不同學生的學習需求。

3.2 校內項目加企業項目“雙管齊下”

學院在校企合作培養杰出人才方面可以做如下改進：1）選擇與專業相關的大中型企業，制定合作計劃，共同進行人才培養，對學有所長的學生提供特別優待，如優先提供就業機會；2）要將企業真實的項目帶入到學生的實習過程中，將項目引入到相應課程；3）在項目開發的過程中，企業教師、學校教師共同指導，共同分析問題，教師在做中教創意、教設計、教工藝、教知識；學生在做中學知識、學創意、學設計、學工藝，從而達到帶動學生成長、幫助學生積累工作經驗、提升學生專業技能的目標，做到真正的教學相長。

3.3 無界化的項目合作方式

從學院現在的教研、科研項目來看，大多是本部門教師組成的項目團隊，較少有跨部門合作的例子。NYP的無界化管理啟發我們，在人才培養過程中要樹立按照項目需求來進行人員安排的理念。1）教師在申報科研項目、課題或帶領學生參加比賽時，按照內容的需求，遴選需要的學生共同來完成；2）學生的來源不僅僅局限于本學院，還可以是其他學院或其他學校；3）各部門、各學院開展“無界化”合作，承接專業優勢互補的各類社會項目，由系部提供資源平臺并進行協調，各個專業共同完成工作項目。不同專業、不同想法的相互碰撞可以產生更多的靈感和創造力，不同學院學生之間的相互交流也可以提高對專業的興趣，為學有所長的學生提供了更加廣闊的專業視野。

3.4 創造杰出人才培養的軟硬件條件

NYP在教學工廠、無界化合作等工作進行時，學生的學分、課時的安排都有相應靈活的調整。若在學院實施，必然需要相關的配套設施來支撐：1）需加大資金投入，利用現有條件改造硬件環境，創建相關的討論室、實驗室，以保障項目的進行；2）在保障制度上進行配套完善，建立學生項目探討、研究時間與課程時間的制度保障，充分體現學生主體地位和教學中心地位。

4 結語

新加坡南洋理工學院創新人才培養模式，為新加坡的經濟和社會發展做出了卓越的貢獻。在社會經濟轉型的新時期，我們應當充分借鑒國外先進的人才培養理念，結合學院發展現狀，大膽創新、積極實踐，努力提高高職人才培養質量。

參考文獻

［1］王洪慶.新加坡南洋理工學院人才培養模式及啟示［J］.哈爾濱職業技術學院學報， 2011（2）:8-9.

［2］林值平，倪瑛.新加坡職業教育特色及成功原因探討［J］.成人教育，2012（2）:123-124.

［3］王志剛，新加坡南洋理工學院（NYP）：辦學理念、特色及啟示［J］.當代職業教育，2014（3）:110-112.

中圖分類號：G710

文獻標識碼：A

文章編號：1674-943X（2016）02-0028-02

收稿日期：2016- 04- 14

作者簡介：吳 睿（1986- ），女，安徽黃山人，碩士，助理研究員，主研方向為教學管理。

The Inspiration and Reference of NanYang Polytechnic Outstanding Talent Training Mode in Singapore

WU Rui
（Changzhou College of Information Technology， Changzhou 213164， China）

Abstract：This paper introduces and analyzes the talent training mode and typical cases in NYP， and then searches and summarizes its typical practices combined with the distinct characteristics of talent training and the current situation of outstanding talents training in Changzhou College of Information Technology.It provides inspiration and reference for the project of outstanding talents training.

Key words：talent training mode； outstanding talents； inspiration； reference