大學計算機基礎課程教學改革思路

薛麗香　高麗杰

摘要：大學計算機基礎課程作為一門大學生必修公共基礎課，該門課程具有較強的工具性和實用性。該文針對目前計算機基礎課程教學的現狀和問題，結合自身教學實踐，從6個方面對大學計算機基礎的教學改革進行了探討。

關鍵詞：計算機基礎教學；教學內容；教學方法；考核制度

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）19-0130-02

1 背景

隨著計算機信息技術和網絡技術的不斷發展，計算機在各個領域和行業的滲透也在逐漸的加強，計算機技術儼然已經成為社會知識結構中不可缺少的一部分。而計算機基礎教學作為計算機教學中的一部分，也成為大學教育中不可缺少的重要過程，很多企業招聘單位也將畢業生對計算機的掌握能力作為招聘條件之一，而且對計算機的實踐操作能力要求越來越高。所以，深入研究大學計算機基礎課程的教學，分析教學現狀及存在的問題，找出一條提高教學質量的可行改革之路，是當前各大高校普遍關注并亟待解決的一個重要課題，也是為了滿足畢業之后社會對高素質應用型人才的需求。

2 大學計算機基礎教學現狀

2.1 學生的計算機基礎水平參差不齊

隨著各大高校招生政策的調整和招生規模的擴大，對于剛入校的大一新生，由于地區差異、城鄉差異等因素，使得他們計算機水平之間的差異越來越大。有些學生在上大學之前就掌握了計算機常用的一些知識，比如：有些學生對辦公軟件和計算機網絡的知識都已經比較熟悉，甚至對計算機專業的更深層次的知識都有所了解。而另一部分學生可能很少或者從未接觸過計算機。這種情況下，學生聽課起點各不相同，對于教師而言，如果教學起點過低，必然會使程度較好的學生受到影響。若起點過高，教學又只能為少數尖子生服務，這會嚴重挫傷較差學生的學習積極性，致使差生越來越差，降低整體教學質量。所以，教師如何針對這種情況來把握好教學內容是一個需要解決的問題。

2.2 教學內容更新滯后

由于計算機的飛速發展，計算機的更新換代也是日新月異，伴隨著網絡技術的突飛猛進，信息的傳遞速度也在不斷加快。而現在很多高校的計算機基礎課程內容更新卻相對滯后，有些內容在社會上正在逐漸被替代甚至已經被淘汰，但我們卻仍然能在教學過程中看到他們的存在，教學內容不能做到與時俱進，及時反應最新計算機的發展狀況。同時，有些計算機知識內容脫離社會發展需求，不能滿足企業或者用人單位的要求，跟不上信息時代的發展，而學生對于陳舊知識缺乏興趣，就會喪失學習的熱情。

2.3 學生學習的積極性不高

目前大部分高校的計算機教學仍然采取的是理論教學和實踐教學相分離的方式，上課時只能以老師為中心，被動的看老師在講臺上操作，而自己沒辦法動手實踐。同時有些計算機的教學內容沒能和實際應用以及后續的課程緊密聯系，這樣就使學生不知道學習計算機技術對他們以后的專業及工作有什么幫助，他們就容易喪失學習動力和興趣，造成學習的積極性不高，上課玩手機或睡覺等現象。

針對目前大學計算機基礎課程教學中存在的這些問題，結合我自身在長期從事計算機基礎教學過程中總結的經驗，提出一些自己簡單的教學改革思路：

3 計算機基礎教學改革思路

3.1 采用層次化和分組化教學模式

可以根據剛入學新生對計算機基礎掌握的水平，教師制定出合適的教學內容。在教學過程中，多與學生溝通，加強師生互動，及時了解他們對知識的掌握情況，做出相應的調整措施。同時也可將他們按照對知識掌握的不同層次劃分成不同的小組或者班級。對于學習差的小組或班級，可以教一些基礎性的東西，對于程度較好的學生可以教一些深層次的內容，同時也可以讓學習好的帶動學習差的，充分調動學生學習的積極性，發揮學生主體的作用，從而實現以“優”帶“差”，共同進步。這樣既培養了學生的自主學習能力，也培養了大家團結協作的集體主義精神，在班里營造了良好的學習氣氛。

3.2 教學內容要及時更新

教學內容是教學的核心和改革的基礎，因此針對當前計算機基礎教學中存在的內容更新不及時，以及不能與計算機和社會發展相適宜這些問題做出改革。首先，教師要有求“新”的精神，作為一名信息高速發展時代的知識傳播者，應時刻站在本學科的前沿，及時了解和掌握本學科的發展動態，不斷用最新的技術和最新知識充實自己，并把這些知識貫穿到教學中去，使教學內容也緊跟形勢的發展與變化，保證教學內容的先進性、針對性和實用性。其次，在教學教材的選用過程中，要不斷更新教材的版本和內容，讓教材能充分反映那些最基本的、社會上推廣使用的新技術、新知識。從而使學生在學習過程中感受到計算機技術的迅速發展，激發對學習計算機知識的興趣感，提高學習自覺性。

3.3 改進教學方法，提高學生學習興趣

《大學計算機基礎》課程是大學計算機教學中一門對學生的實際動手能力要求比較高的課程，因此在教學方法上，不能像傳統課程那樣，只注重在課堂上單純的“滿堂灌”式的講授，這樣學習很難形成完整的知識體系，很難記憶。在課堂教學中，可以運用多媒體技術提高學生學習興趣，通過多媒體課件把一些枯燥無味的基礎知識變為動態的文字、圖形、聲音、動畫以及視頻，通過感觀上的刺激來激發學生的學習興趣，加深對授課內容的印象，提高教學質量和效率。

在對理論問題分析講解時，針對不同的教學內容，可以充分運用啟發式、討論式、任務驅動式、參與式等多種教學方法，激發學生學習興趣。在平時，教師也可以結合學校提供的網絡環境，開展各種教學手段與方法的改革與實踐，使計算機基礎學習與現在網絡社會的發展相適應。

課后為了知識更好得以鞏固，教師可以對一些重要知識點加強總結和回顧，通過課外答疑輔導和網絡共享等多種方法，實現課內與課外密切結合，加強師生交流與互動，提高教學效果。

3.4 加大教師培養力度，提高教師教學水平

教師的教學水平很大程度上決定了學生學習的效果，要想提高學生對知識的理解掌握水平，就要不斷提高教師的傳授知識的業務水平，不斷提高教師自身素質，加大對教師的培養力度，特別是一線青年教師的培養力度。比如：可以定期派青年教師或鼓勵教師積極到企業學習鍛煉，走出學校，面向企業，了解最新行業動態，站在學科前沿，與時俱進。同時將科研與教學相結合，將科研中的新成果和新技術運用到教學實踐中，提高教學水平和實踐應用能力。

3.5 加強實踐環節教學，強化實踐應用

計算機基礎課程作為一門實踐性和應用性很強的課程，通過該實踐環節不僅可以鞏固學生學過的理論知識，還可以培養學生實際解決問題的能力。在具體操作過程中，教師可以結合實際情況，通過給學生布置項目作業的形式來完成從理論到實踐的轉變過程。在學生獨立完成項目作業的過程中，教師對學生主要起一個引導的作用，遇到問題讓他們自己通過查詢資料來解決，這樣可以培養學生善于思考、研究解決問題的能力，通過項目作業的形式也可提高他們學習的積極性，并將所學的內容進行充分的練習，達到領會貫通。

3.6 改變考核方式，靈活運用各種考核方法

考核是檢查學生對計算機基礎知識掌握的一種手段，而計算機基礎課程的特點是：實用性極強。所以計算機操作技能就成為學生必須要掌握的一種基本能力，因此在實際考察過程中不應該將理論考試成績作為主要的評價體系，讓卷面分數成為衡量學生學習效果的主要標志?？梢圆捎脤嵺`操作能力、卷面成績和平時表現相結合的方式，將學生的實際動手能力也納入到學生的考核評價體系之中，這樣既可以檢驗學生對計算機應用能力的掌握，也給學生充分發揮創造力和想象力的空間。同時也可鼓勵學生參加“全國計算機等級考試”，對于成績優良的，可以相應提高期末成績甚至免考試，以此來激發和提高學生學習興趣和動力，提高教學效果。

4 結束語

總之，隨著信息技術迅速的發展，為了與市場環境的需求相適應，高校計算機基礎課程的教學改革是計算機基礎教育發展必須經歷的一個階段。這就要求，大學計算機的教學內容、方法和手段也要與時俱進，不斷完善。注重加強計算機在社會各個領域的應用教學，探索出更適合大學生計算機基礎的教學模式，激發學生學習，培養學生的創新意識和綜合應用能力，從而培養出適應新時代的真正復合型應用人才。

參考文獻：

[1] 樊明智. 計算機基礎教學改革的實踐與思考[J]. 計算機教育， 2010（1）.

[2] 張慶元， 黃錚.關于大學計算機基礎課教學方法的探討[J]. 中國科技信息， 2009（16）.

[3] 劉翠芳， 蔣帥.應用型本科大學計算機基礎教學改革初探[J]. 山東農業工程學院學報， 2016（6）.

[4] 車鵬飛.高校計算機基礎教學改革研究[J]. 信息通信， 2014（10）.