法語專業四級聽寫之題型解析與訓練方法

吳丹婷

摘 要： 自2004年全國首次法語專業四級考試（Test de fran？觭ais de spécialité——niveauIV，以下簡稱為“TFS-4”）成功舉辦以來，聽寫不僅一直作為試卷中的第一道考題而固定存在，而且是法語專四題型中難度較高且得分率偏低的一項。本文從法語專業四級聽寫的題型要求與考題特點出發，結合對近五年考試真題中聽寫部分的考點統計與分析，思考并總結聽寫中的常見錯誤和規避方法，進而為廣大考生提供更豐富、更有效的訓練方式，為進一步完善法語教學與備考提供一些有益經驗。

關鍵詞： 法語 專業四級考試 聽寫 解析訓練

引言

隨著法語教學的發展和小語種人才培養的需要，一套科學化、標準化、統一化的法語考核和評價機制顯得越來越重要。在這種背景下，全國法語專業四級考試應運而生。作為國內法語專業本科階段最具權威的法語考試，它不僅有助于反映各相關院校的真實教學水平和學生學習狀況，而且能為法語學科的發展與改革提供有效的數據。從2004年至2015年，TFS-4已成功舉辦了12次。該測試面向普通高等教育學校全日制法語專業應屆二年級學生展開。經過多年的發展與完善，法語專業四級的考試題型已基本固定下來。全卷共分為7個部分，其中，聽寫是考試的第一部分，占10分。

分析近年的考試結果統計不難發現，考生的聽寫得分率一直偏低。究其原因，一方面是由這一題型的性質與特點決定的，而另一方面則是因為考生備考時缺乏對這一題型歷年發展變化的總結與思考，特別是缺乏有針對性的系統訓練。因此，本文將從法語專業四級考試聽寫的題型要求與特點出發，結合對近5年聽寫真題所涉考點的統計，梳理出聽寫中的常見錯誤，為更合理、更有效地備考法語專四聽寫提供意見和建議。

一、法語專業四級“聽寫”之題型解析

（一）題型要求與特點

聽寫練習一直是外語學習中有效的教學方法與檢驗手段，早在十六世紀就已經應用于外語教學中（Stansfield 1985）。盡管不少人認為這種訓練方式笨拙、陳舊，但不得不承認聽寫對于外語能力的提高與檢測有著重要作用。大多數研究表明聽寫并非簡單地“聽”與“寫”。它其實是一個集語音、語法和詞匯等知識于一體，需要聽者運用篇章理解和分析等能力的一種積極的、創造性的心理技能訓練①。因此，聽寫練習不僅對聽力與書寫有著極高的要求，而且是對記憶能力、分析能力和心理素質的考驗。

在法語專業四級考試中，考試說明對于聽寫的考核形式及評分標準均做出了明確的規定：“聽寫一篇130詞左右的短文，包括標點符號。如文中有個別生詞，試卷將給出提示。短文共播放四遍，對考生的基本要求為：第一遍只聽不寫，第二、三遍邊聽邊寫，第四遍檢查核對，最后留出3分鐘供考生自糾錯誤。任何性質的錯誤，每個錯誤扣0.5分，相同錯誤計算一次，達到20個錯誤本題為0分。數字原則上應該用字母拼寫。錄音總長度約20分鐘，中等語速（第一、四遍約120詞/分鐘，第二、三遍采用慢速約60詞/分鐘）?！雹?/p>

從考核形式上看，法語專業四級考試所采用的聽寫形式屬于標準聽寫（Oller 1979），即考生要根據錄音寫出全部文字材料，包括標點符號。在四遍的朗讀當中，事實上真正的黃金記錄時間在于第二遍與第三遍。按照60詞/分鐘的速度計算，一篇130詞的短文要在2分16秒內念完，也就是說，黃金記錄時間共計4分33秒。盡管文中出現的個別生詞已經給出，但要克服法語發音帶來的辨音困難和考試過程中的緊張情緒，在不到5分鐘的時間里完整地記錄下所有內容與標點，這種考核形式無疑決定了題型的高難度與高要求。

此外，聽寫部分的評分標準便于執行，能減少評分活動的工作量，但同時缺乏對不同性質、不同程度錯誤的分類。比如即使全部寫出短文內容，但如果忽略書寫與語法應用的準確，其得分就可能與“交白卷”并無差異。因此，這種評分標準不僅在一定程度上加大了試題的難度，而且提高了對廣大考生除綜合能力之外的細節方面的要求。

（二）近五年聽寫真題的考點統計與分析

從2004年至今，法語專四聽寫也在不斷地改進與完善，具體表現為：聽寫內容越來越貼近生活，體裁從文學作品節選逐漸過渡到生動有趣的小故事，語法結構和動詞時態方面的要求也漸趨合理③。

1.聽寫內容貼近生活，注重文化內涵。

從考題的內容來看，2011至2015的五年間，聽寫材料以介紹性短文為主，聽寫主題緊跟生活與社會發展。除2015年的神話故事之外，其余年份的主題均為學生耳熟能詳、容易上手的內容。

此外，從上表統計的聽寫主題中，我們不難發現，如今的法語專四聽寫在緊跟時代步伐的同時，還注重語言考核與文化教學的結合。

以2011年的聽寫為例。短文以介紹享譽法國乃至整個歐洲的音樂節為主題。在短短兩個自然段的敘述中，我們充分了解了音樂節的舉辦宗旨與發展盛況，主題明確、體裁新穎、內容翔實，突出了法國的文化特色。相較于文學體裁的聽寫考題來說，這樣的主題更容易在短時間內被學生理解，也更加貼近他們的生活與思維方式。特別是在近年來的法語課堂教學中，不論是教材的編寫還是教師的授課，都由單一的語言教學轉向語言與文化教學的結合。我們越來越多地重視基于外語能力之上的文化知識儲備與運用?？梢哉f在這一點上，法語專四聽寫考題充分體現了外語教學觀念的轉變，做到了與時俱進。相較于其他年份考題的“現代感”，2015年的聽寫“潘多拉魔盒”就顯得有些“另類”。作為經典的希臘神話故事，這一典故運用廣泛且出現頻率極高，是西方文化學習必備的文化常識。因此，盡管它在年代上與我們的生活相距甚遠，但與其他考題一樣，都屬于文化知識積累的一部分。

當然，在文化教學中，除了要運用所學的外語知識了解異國文化之外，還要在此過程中加強對本國文化知識的學習和理解。例如2013年的聽寫，就是一個充分體現本國發展現狀的考題。文段圍繞北京的霧霾現象展開，清楚地介紹了霧霾的形成及應對方法。短文選擇熱門話題，密切聯系生活，反映了一定時期內我國所面臨的挑戰，具有很強的時效性與鮮明的地域性。由此我們可以看出，學習外語要運用外語能力充分了解目的國的文化，同時，應在此基礎上加深對本國的了解。

2.時態要求合理，語法考查全面。

時態一直是法語學習的一大難點，但近5年的聽寫考題并沒有在時態問題上對考生提出過高要求。通過對考試真題的統計，我們發現出現頻率最高的兩種時態是直陳式現在時和復合過去時。相信廣大考生對這兩種時態都不陌生：直陳式現在時是非?；镜膭釉~時態，也是法語學習者最先接觸的一種時態；而復合過去時則是大家學會使用的第一種復合時態。因此，對于以上兩種時態的考查并沒有給考生增添過多難度。

當然，除了上述兩種常見時態之外，近5年的聽寫真題當中，也出現過時態變化較為頻繁的例子，比如2013年和2014年的考題。以2014年的聽寫為例，短文涉及的時態和語態有直陳式現在時、復合過去時、未完成過去時、愈過去時和被動語態。對于考生來說，難度主要集中在幾種過去時的辨析：一方面要準確地分辨各種不同的過去時態，另一方面則要準確地寫出變位并做出適當的配合。但總體而言，考題中涉及的時態都屬于出現頻率很高的基本時態，難度適中。

除了時態之外，考題中涉及的其他語法要點雖然難度不大，但非常細致，稍不留神就有可能導致不必要的失誤。其中，出現較多的考點有省音、形容詞的配合、過去分詞的配合、代詞的運用。這些語法點雖然難度不大，但是很容易在快速的書寫過程中被忽略。因此，要從平時訓練時就培養敏銳的語法意識和時刻檢查的習慣。

3.書寫要求細致，強調語言習慣的規范。

在書寫方面，聽寫考題中經常會涉及三個考點：一是數字的書寫；二是大小寫的區分；三是標點的記錄。

在數字方面，比較常見的考查形式有年份（lannée2013，2013年聽寫真題）、數據（800000、5000000，2013年聽寫真題）、日期（1ermai，2014年聽寫真題）和羅馬數字（CharlesIX，2014年聽寫真題）。盡管考試說明中規定：“數字原則上應該用字母拼寫?！钡趯嶋H的考試操作中，聽寫的題干部分往往會注明數字的書寫方式。例如2013年的聽寫題干中寫明：“數字表達請用阿拉伯數字書寫，如2012，600000?！庇秩?014年的聽寫題干提示：“請用恰當的方式表達數字，如le30mai2014，LouisXIV?！庇纱丝梢?，考生不必過多擔心數字的書寫形式，只需注意題干下方的提示。但是，對于數字的考查也并非毫無難度。由于法語計數方法與我們的語言習慣相差甚遠，特別是不少同學都對數字的反應不夠靈敏，因此，數字書寫的難點便在于正確辨析和書寫。

除了數字之外，在書寫方面常犯錯誤的第二個考點便是字母的大小寫。在近5年的聽寫真題中，有4篇短文涉及對字母大小寫的考查。其中，出現較多的考點為專有名詞的首字母大寫，例如2011年考題中出現的“la Fête de la Musique”、2014年考題中的“Fête du Travail”、2015年的“Pandore”等。

此外，最容易在書寫中被忽視的考點就是標點符號。法語專四考試說明中明確規定聽寫的內容包括標點符號，所以標點符號的錯誤也要扣分。事實上，對于標點的考查并不存在理解和記憶的難度，造成失分的主要原因在于考生思想上的麻痹和不規范的書寫習慣。綜觀2011至2015年的聽寫真題，最常出現的標點有逗號、句號、問號、感嘆號、冒號。這些都是文段中常見的標點，并且在書寫上并沒有需要特別注意的地方。因此，對于標點符號的訓練應當從平時的點滴做起，養成正確記錄的好習慣。

二、法語專業四級“聽寫”中的常見錯誤與反思

根據對近五年考試真題的分析，我們不難發現法語專四聽寫的考題難度已基本穩定，但聽寫畢竟是一個復雜的過程，包含語言的輸入、信息的加工和輸出、信息的記錄，其中任何一個環節出現問題都有可能導致最終結果的失誤。在分析了近五年的聽寫真題后，我們可以將聽寫中常見的錯誤歸納為兩大類：辨音錯誤與拼寫錯誤。

（一）辨音錯誤

1.同音詞與近音詞

法語的發音規則既為拼讀帶來了便利，又為書寫帶來了困擾。通過掌握拼讀規律，一方面學生可以根據讀音寫出自己聽到的單詞，即使是不熟悉的單詞，另一方面也因為這樣的便利給拼寫帶來了很大的迷惑性。例如在法語中，es和est，il和ils，elle和elles這幾組單詞的發音完全相同。要正確辨析它們，就必須依靠扎實的語法知識，密切聯系上下文。而對于近音詞，例如es、est和et，des和tes等的辨析，一方面要在平時規范自己的發音習慣，例如區分[ε]，[e]等相近音素，另一方面則是強化語法意識，聯系前后文進行判斷。

2.連音和聯誦

所謂“連音”，即相鄰的兩個詞之間如果沒有停頓，前一個詞的詞末輔音與后一個詞開頭的元音合讀，構成一個音節；而“聯誦”指的是在一個節奏組內，如果前一個詞以不發音的輔音字母結尾，而后一個詞又以元音開始，這時前一個詞的詞末原本不發音的輔音字母改為發音，并與后面的元音合成一個音節。

在聽寫考試中，作為保證法語朗讀連貫性的這兩項原則也給不少考生帶來了理解上的困難：一方面，連音和聯誦使得朗讀速度加快，加大了記錄的難度，另一方面，尾音的連讀或變音加大了詞末字母分辨的難度。因此，要克服連音和聯誦帶來的理解困難，就必須平時養成良好的朗讀習慣，熟練地運用基本的讀音規則，提升對拼讀的敏感度，把連音和聯誦帶來的困難轉變為確認詞尾字母的檢驗方法。

（二）拼寫錯誤

1.動詞變位

動詞變位是法語學習的重難點，也是法語專四聽寫最常見的錯誤之一。所謂動詞變位，顧名思義，就是要將動詞按照人稱、時態、語態等改變形式。因此，動詞變位的考查也往往與人稱、時態、語態緊密相關。要避免在動詞變位上出現錯誤，就不得不夯實語法基礎，特別是加強對法語時態和語態的掌握。對于語態，要重點掌握不同語態間的表意差異，以及不同語態的使用條件。而對于時態，則可以按照形式或使用方法進行分類記憶?？梢詫⒔M成結構相近的時態集中在一起記憶，例如所有由助動詞加上過去分詞構成的復合時態；或者可以將用法容易混淆的時態放在一起進行對比記憶，例如復合過去時和未完成過去時等。

2.性數配合

性數配合是法語的一大特征。在法語中，性數配合的涉及范圍頗廣，包括名詞、代詞、形容詞、過去分詞的配合。因為在大多數情況下沒辦法通過讀音來辨別性數配合，所以這一考點具有很強的“隱蔽性”。需要考生在提高法語語法能力的基礎上養成良好的檢查習慣。在快速記錄后，留出必要的時間檢查句子當中的配合問題。

3.大小寫

區分大小寫是法語書寫的基本規范，不少同學犯錯誤的原因一是存在麻痹心理，認為大小寫的區分并不重要；二是缺乏規范的書寫習慣，忘記將該大寫的地方在謄寫時更正過來；三是不清楚哪些地方該大寫，哪些地方該小寫。因此，對于大小寫的錯誤，要在平時的訓練當中規范書寫習慣，思考并總結失誤的原因，避免同樣的錯誤再次發生。

4.標點符號和格式指令

標點符號與文字一樣，是短文的必要成分之一。缺少了標點，文章不僅在傳情達意上有所欠缺，而且容易造成歧義。因此，標點符號的正確運用是不可缺少的。在法語聽寫中，標點的錯誤往往來源于粗心大意，常見的錯誤主要表現為混淆標點和不熟悉格式指令。所謂混淆標點，即不能正確區分發音相近的符號，從而錯誤地記錄了標點，例如問號（point dinterrogation）、感嘆號（point dexclamation）。除了發音相近帶來的混淆外，不少同學對中文與法語中的標點形式缺乏區分，這也是導致混淆標點的原因之一，例如在中文當中，省略號是居中的六個點“……”，而在法語中省略號應寫為居下的三個點“...”等，至于不熟悉格式指令，較為突出的錯誤為聽寫中頻繁出現的指令“à la ligne”。該指令意在提醒考生需要換行，另起一個新的段落，而不少同學無法正確領會其意思，直接將指令當成聽寫記錄下來。其實，標點符號的考查并不是一個技術難題，也不需要考生花過多的時間記憶。只需在平時概括總結聽寫中可能會涉及的標點，熟悉標點的指令并規范書寫即可。

三、法語專業四級“聽寫”的訓練方法

（一）夯實語法基礎，堅持日常訓練。

聽寫是一項綜合性的考查，聽寫的基礎就在于語法和詞匯的掌握。因此，在練習聽寫的同時，考生有必要進一步梳理語法知識，特別是將自己沒有弄懂、出現記憶混淆的知識點列出來單獨掌握。至于詞匯，盡管法語專四聽寫會將部分生詞給出，但這并不代表詞匯就不重要了。積極擴充自己的詞匯量總能在考場當中提高做題速度和準確率。

此外，聽寫是一種有效的學習方式和檢驗手段，即便不是為了備考法語專業四級，我們也應當適當運用聽寫提高語言能力。因此，建議將聽寫常規化，保證每個星期都可以做幾篇聽寫維持自己的狀態。例如由外語教學與研究出版社出版的《循序漸進法語聽寫（初級）》和《循序漸進法語聽寫（提高級）》就非常適合進行日常訓練。

（二）把握四遍朗讀機會，提高速記能力。

法語專業四級聽寫一共朗讀四遍，其中第一遍和第四遍是正常語速。這就給部分考生帶來了困擾，認為第一遍和第四遍只用聽不用寫。其實，每一遍的朗讀都有它的功用。要準確無誤地寫出聽寫內容，就必須好好把握這四遍朗讀。首先，考試說明中指出聽寫朗讀的第一遍“只聽不寫”，這里的“不寫”指的是不要著急記錄句子。因為朗讀速度較快，一旦記錄了一個完整的句子，就會導致下個句子甚至下面的好幾個句子都遺漏過去。所以，在第一遍朗讀的過程中，考生應當把重點放在文章大意的理解和單詞的記錄，特別是對短文中出現的數字進行記錄。其次，第二遍和第三遍朗誦是最關鍵的，此時就必須注意完整的記錄短文內容，包括標點，注意單詞的拼寫、動詞的變位和配合等內容。此過程的朗讀速度較慢，但考生應當盡量地提高書寫速度，提高速記能力。例如考生可以總結出一套適合自己的書寫習慣，將所有以“-ment”結尾的單詞用“#”表示，待聽寫播放結束后再來補充。最后，第四遍同第一遍一樣，以正常語速朗讀。沒有聽到或是沒有聽完整的地方可以借助第四次聽寫補充起來。

（三）做好歸納與總結，突出強化訓練。

除了有效地日常訓練之外，更重要的是在每一次的聽寫練習之后做好歸納、總結工作。所謂歸納與總結，即歸納聽寫中自己容易出錯的考點和錯誤，逐個對錯誤的原因進行分析，總結每一次練習的經驗，從而更加從容地把握聽寫的節奏，提高聽寫的正確率。

此外，除了有規律的日常訓練之外，考前的強化訓練也是必要的。強化訓練應盡量模擬考試場景，并以法語專業四級的評分標準進行打分。在素材的長度、難度等方面要盡量貼近專四真題，幫助考生順利地適應考場環境，培養良好的心理素質和考場應變能力。

結語

聽寫作為經典的外語訓練題型，可以真實地反映學習者的語言功底與語言運用能力。特別是在近些年的外語教學改革中，聽寫考題越來越重視與文化教學的結合，使其更加符合現代外語教學與考核的發展要求。盡管法語專業四級考試的聽寫部分一直是考試中的難點，但只要掌握有針對性、結合考生特點的訓練方法，在備考中夯實基礎、循序漸進，相信就可以在考試中取得不錯的成績。

注釋：

①彭梅.英語聽寫教學行動研究——以非全日制英語專業大學生為例.外語界，2012.

②王文新.TFS的運行機制、題型與統計模型.外語測試與教學，2015.

③余春紅.芻議全國法語專業四級考試中的聽寫：任務類型與評分標準.中國外語教育，2014.

參考文獻：

[1]曹德明，王文新.全國高等學校法語專業四級考試指南（2015版）[M].上海外語教育出版社，2015.

[2]朱曄.法語專業四級考試答題技巧與模擬測試[M].商務印書館，2015.

[3]李紹山.聽寫——有效的外語教學與評估手段[J].解放軍外國語學院學報，2001.

[4]戴煒棟、馮輝.外語專業四、八級考試的歷史回顧[J].外語界，2010.

[5]伍昌力.聽寫在法語教學中的應用研究——基于對法語專業四級聽寫測試的錯誤分析[J].中國法語專業教學研究，2014.

[6]何治華.國內法語專業測試研究綜述[J].青年文學家，2012.