讓“低分”學生道歉不是挫折教育

王啟蒙

近日，云南省某小學的一名一年級教師，讓期末考試未達到班級平均分（96分）的學生站上講臺，向老師以及96分以上的同學道歉，說“自己拖后腿了”。對此，校方稱已調查證實確有此事，將對涉事教師進行嚴肅處理，限期整改。（7月7日 中國青年網）

消息一出，引發很大爭議。有網友認為，這種行為不妥，沒有顧及學生的自尊心，對學生的發展造成了非常不利的影響。也有網友認為，讓未達到平均分的學生上臺道歉，是一種挫折教育，目的是培養學生為集體爭光和為自己行為負責的意識。

筆者認為，該事件中“挫折教育”的觀點可能隱含著三個誤區。

第一，低年級學生的成績具有很大的欺騙性。由于部分學生在上小學之前就提前學習了小學課程，在這種情況下的考試成績根本不能反映學生的聰慧程度和勤奮程度，沒有太大的參考價值，更不能輕易地將考得不好的學生定義成“差生”。

第二，無論什么樣的考試，即使大家為集體爭光的意識再強，也必定會有部分學生考得不好。真正要為集體爭光，可以是在運動會上努力拼搏，可以是保持班級整潔衛生，也可以是上課認真聽講，等等?！盃幑狻钡姆绞接泻芏喾N，不能僅看考試成績。

第三，小學生需要挫折教育，但不能刻意制造挫折?？桃庵圃斓拇煺蹖⒆拥膫h遠大于它的教育意義，可能導致學生自卑、自閉，缺乏安全感。而挫折教育的關鍵是開導和鼓勵，讓學生樂觀地面對挫折，積極地面對人生，但這種方式不一定對每個學生都適用，甚至會起反作用，因此需要教師把握好尺度。

“一味重視考試成績，必須力爭第一，不能給班級拖后腿”等觀念，只會讓學生對學習產生功利的心態，認為學習只是為了考試，而無法真正體會到學習的快樂，對學生的后續發展產生消極影響。因此，這樣的“挫折教育”，不但不值得提倡，還應該對其進行深刻反思。

（責編 歐金昌）

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